情感教育在職高班主任工作中的作用

摘要：良好的班主任工作是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及保持積極向上的健康心態(tài)所必需的，更是維持學校秩序、提升學校教學和管理水平的重要保障。因而職高學校班主任工作具有十分重要的理論與現(xiàn)實意義，本文就情感教育這一創(chuàng)新教育模式在職高班主任工作中的作用進行了分析。

關(guān)鍵詞：情感教育職高班主任工作

職高班主任工作范圍比較寬泛，從基本的課程教學到班級管理、學生學習生活狀況調(diào)研，到化解學生心理負擔、解決學生實際困難，再到學生的德育工作和思想政治教育等，都屬于班主任工作的要點。基于職高學校在生源組成和教學設(shè)置方面的特點，班主任應該更加深入地關(guān)注學生的心理狀態(tài)和生活學習上的種種問題，因而情感教育是一個很好的切入點。

情感教育是一種較為新穎的教育模式，即通過具體的事例來激發(fā)或者引導學生的情感，讓其通過設(shè)身處地的感受，來實現(xiàn)在品德和生活態(tài)度等方面的提升。在職高教育的班主任工作中，可以從以下方面入手。

一、以情感教育加強班級團結(jié)協(xié)作

班級的團結(jié)與協(xié)作是班主任工作順利推進的重要保障。在未來的學習和工作中，職高學生將不可避免地與其他人員一起協(xié)作，而如何在團隊中找準自身定位，與他人和諧溝通、互相協(xié)作，在職高班主任工作中十分重要。對于職高情感教育中的團結(jié)和協(xié)作教育，用學生學習生活的日常事件來推進，可以取得良好的教學效果。

為了培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和能力，在日常的教學中應該有意識地設(shè)置一些團體活動，包括游戲和教學活動等。例如，可以針對德育知識或者其他學科開展知識競賽，將學生分為幾個小組，而小組的分配不宜讓學生自行選擇，而應當由教師隨機分配，這樣才可以避免因“小圈子”思維而限制學生的發(fā)展。而在活動過程中，學生之間通過準備、討論、配合，一方面可以加深彼此之間的了解，有助于加強班級的團結(jié)和凝聚力，同時也能使學生認識到協(xié)作的重要性。

若條件具備，學校還可以組織學生參加素質(zhì)拓展培訓，由專業(yè)的培訓機構(gòu)引導。“同心橋”“移鐵桶”“鉆電網(wǎng)”“向后倒”等項目寓教于樂，驚險刺激，很適合職高學生的心理，也可以舒緩其內(nèi)心的壓力，并使協(xié)作意識和能力得到很好的訓練。

二、以情感教育提升關(guān)懷與奉獻

關(guān)懷與奉獻是學生在學習生活過程中一項重要的互助性情感教育內(nèi)容。首先應該嘗試引導學生去幫助他人，為他人服務。例如，可以組織學生在特定的節(jié)假日走進敬老院對孤寡老人進行慰問演出。老人欣慰的笑容和周圍人贊許的目光可以讓學生感受到奉獻對自己的提升，為別人帶來的方便和愉悅；其次要引導學生關(guān)懷弱勢群體。在學校中，班主任應該引導和支持對生活、學習、工作存在困難的學生提供幫助。例如，可以由班委牽頭，組織一些小型座談會，和學習成績較差或是生活工作有困難的同學進行溝通和交流。除此之外，為了加強互助與交流，可以開展“結(jié)對子”的活動，讓互助活動具有更明確的指

向性。

三、以情感教育拓展班主任工作

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，職高學校的班主任工作要朝著思想意識、道德品質(zhì)和學生世界觀、人生觀等綜合因素的素質(zhì)性拓展發(fā)展。為此，班主任可以利用情感教育拓展教育空間，從組織、活動、人員等多方面來提升教學和班級管理的趣味性和靈活性。例如，可以在學生內(nèi)部成立“青年智囊團”“學生之家”等組織，組織內(nèi)部成員可以對班級管理的形式與內(nèi)容等出謀劃策。而在周末或者課外活動時間，則可以拓展第二課堂，讓學生去慰問環(huán)衛(wèi)工人、交警、建筑工人等普通的工作崗位。讓學生在慰問之余陪同其工作，這樣他們對上述人員惡劣的工作環(huán)境和工作的辛苦與操勞才能感同身受，從而能夠更好地理解我們的幸福生活需要多少人在默默無聞的奉獻！

除此之外，還可以利用無煙日、法律宣傳日、地球日等特殊的節(jié)日，組織學生走出學校，在附近的街道進行公益宣傳，包括分發(fā)資料、制作展板、為咨詢?nèi)藛T講解等其力所能及的實踐事項。這樣的方式可以從實踐的角度對學生的社會融合度以及情商有很好的訓練與提升，更重要的是，可以對人際交流和社會活動有更多直觀的認識。這對于新課標中設(shè)置的“情感教育著力提升學生思維和實踐能力的主觀能動性”這一教學目標的實現(xiàn)是大有裨益的。

四、結(jié)論

情感教育作為一種開放性和發(fā)散性的教育模式，在一系列的教學活動中表現(xiàn)出了突出優(yōu)勢。在職高學校班主任管理工作中引入情感教育，可以更加有效地增進班級團結(jié)和學生個人的主觀能動性，對于推動班主任教學與管理工作有很大的借鑒意義和推動作用。

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（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學校）