運用項目教學法進行數控圓弧插補教學初探

項目教學法是建立在建構主義基礎上，強調以學生為主體，突出實踐性教學環節的一種新型教學模式。它將探究教學、任務驅動教學、案例教學有機地結合起來，將創新教育與創業教育活動融入教學過程，使學生在完成項目任務的過程中獲得知識和創新技巧。筆者就如何采用項目教學法進行數控圓弧插補教學做了如下探討。

一、精心設計項目

數控加工與編程是一門理論與實踐關聯性很強的課程，要處理好二者的關系，教學項目的設計必須符合以下要求：一是項目過程可用于學習一定的教學內容；二是能將教學內容的理論與實踐結合在一起；三是項目能激發學生的學習興趣；四是項目完成過程比教師講解實例要難些，盡量結合其他學科，有一定的綜合性；五是學生能獨立地在短時間內完成，遇到困難能在教師有限的指導下自己克服；六是有明確的評分標準，可對完成的作品進行評價。

在講授圓弧插補命令時，教師設計了“左手輪廓工藝品”作為教學項目:一是要完成項目的實施，學生必須學會圓弧插補命令編程；二是要完成項目的加工，學生必須操作數控機床實踐；三是項目完成的產品可作紀念品收藏，很好地激發了學生的學習熱情，教師預先展示加工好的晶瑩剔透的“左手工藝品”，學生“我要學”的熱情空前高漲；四是主要講授圓弧插補基本命令，再稍作變化，讓其練習；五是讓學生獨立思考，完成項目編程加工；六是要教給學生數控仿真、AutoCAD、機械加工工藝，以及經濟性分析等相關的知識。

二、引導要精煉清晰

學生在獨立完成項目前，教師要進行適當的引導。引導的主要內容包括對新知識的講解和對項目具體實施的

解釋。

1.新知識的講解要抓住重點，避免重復

項目教學法的初衷是讓學生在獨立完成項目的過程中發現問題，解決問題，提高技能。所以，易錯易混淆的知識應該是由學生自己在實踐中發現的，不是教師給予的；實踐經驗應該是學生自己摸索總結出來的，不是教師灌輸的。在講授圓弧插補時，筆者重點精講G2／G3的常規格式，解決常見圓弧的加工，再通過仿真加工實例進行精練，為學生獨立完成項目打下基礎。項目完成過程中，學生會遇到超過180°的大圓弧，或者整圓加工，此時，教師再講解R正負值以及另外一種圓弧加工IJK格式，學生則會對比記憶、印象深刻。

2.項目實施的步驟要解釋清楚，相關資料要及時提供

工藝手項目實施過程的步驟如下：第一，發放小格紙，描畫左手采集數據；第二，用CAD畫圖擬合，確定編程原點，查詢基點坐標；第三，編程，仿真，加工；第四，考慮如何降低成本。

三、妥善安排活動團體

組成項目小組時，5～6人一組，采用學生自愿結合的方式，同時考慮不同層次的學生搭配，這樣，既可避免能力較差的學生面對項目時束手無策，又能保證能力強的學生有用武之地。確定小組長并由小組長協調小組內成員分工。每個學生在實施過程中都要經歷獨立思考、合作討論攻克難關、采集信息、評估成果等階段，保證了每個學生都積極參與，發揮特長，有效提高其專業技能和工作能力。

四、指導要恰到好處

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。比如，學生加工出的“工藝手”與實際不符，僅給出修改補充提示即可，具體怎樣加，要讓學生自己去學習。如果學生要把它做成手印、凸模，或者小鑰匙墜等工藝品，教師就引導學生自己去學習擴展縮放和去除材料的方法。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現問題，提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。

五、做好項目評價和總結

學生學習的效果直接由完成項目的情況來衡量。評價過程是先小組自評，再小組間互評，最后由教師評價。

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，每個學生都會有不同的收獲和體會。所以項目完成后教師必須要求學生寫實習報告，把他們在項目實施過程中的思考方法，理論上的不足，加工過程中容易出現的問題，以及相應的解決方案都總結出來。在項目實施過程中，學生在同組比較不同的加工方法、不同的解決的方案，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，找出最佳的思路和加工程序。這樣，學生可以鞏固學到的理論知識，也可以學到更多的操作技巧，全面熟悉整個項目活動的內容。

項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法，實踐證明它能有效地提高教學質量。在今后的數控教學中，教師還需要運用項目教學法繼續不斷地探索、完善和總結。

（作者單位：青島市技師學院）