高職院校學分制管理過程運行機制研究

摘要：當前部分高職院校引入了學分制管理的新型教學管理理念。實行學分制后，教師將以學生自主選課組成的教學班為教學對象，教學更符合學生的個性發展。本文對學分制管理過程中涉及的教學培養計劃設計、選課管理、重修組織等關鍵環節進行了分析討論，初步形成一套 可行的操作方案。

關鍵詞：高職院校學分制管理運行機制

一、研究高職院校實施學分制管理的意義

從高職院校的實際情況出發，引入和實施學分制，是進行教育教學制度創新，建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的更加靈活、更加開放的教學組織和管理制度的重要舉措。它充分體現“以人為本，因材施教”的教育理念，更適合高職院校生源現狀、教學特點，更有利于突出學生實踐能力培養為中心的教育體系與教育模式的形式，培養高素質應用型技能人才，體現高等職業教育“以服務為宗旨、就業為導向”的教學宗旨。目前國內大部分對高職院校學分制的研究都集中在施行的必要性和實踐可能性上，或者是對學分制運行過程中涉及到的某一環節進行研究，對于學分制整個管理過程運行機制的研究還較少。筆者對在學分制管理運行過程中涉及的關鍵環節進行分析和研究，初步形成了一套可行的操作方案。并將高職院校的實踐教學和學生管理融入到學分制管理中，從中摸索出一套具有高職院校特色的教學管理方法。

二、實行學分制管理應明確的幾個問題

1.學分制概念

學分制是以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教學管理制度，它以彈性學制為前提，以選課制為核心，以競爭機制為動力，學生發展自我設計為內涵，以學分及績點計算為評價學生課程學習質量、畢業和取得學位的標準和手段，并輔之以導師制的一種系統性的制度設計。

2.學分制管理在高職院校中的特殊性

學分制管理雖已在本科院校普遍實行，但由于高職院校及學生本身的特點，使得學分制管理在高職院校具有獨特之處。首先，高職院校在我國整個高校體系中處于基礎層面，擔負著為國家培養大量中高級應用型專業人才的任務，十分注重對學生專業動手能力的培養。據調查，高職院校各系（院）中實踐類課程包括教學做一體的課程量占總教學量的一半左右。實行學分制后，學生將擁有自主選課的權利，如何保證實踐類課程在總學時中的合理比例是制定教學計劃時需要考慮的。其次，高職院校的學生相對于本科生文化基礎差，學業挫折多，自卑心理比較嚴重，自控力稍弱，逆反心理強。若完全實行和本科相同的學分制管理模式，則很有可能出現學生為“賺學分”而選課，破壞學科專業知識的系統性和連貫性，繼而影響學生質量，制約學生就業。

三、學分制管理關鍵步驟分析

學分制管理的基本流程包括課程設置環節、選課環節、日常教學和成績管理環節。第一，課程設置環節是學分制管理流程的基礎，是確保專業知識系統性、連貫性的前提。系（院）在課程設置環節中要考慮全面，課程設置要符合高職院校的特色。第二，選課環節是學分制管理流程的關鍵環節，是學分制“以人為本，因材施教”的具體體現。因此，選課環節中既需要引導學生正確選課，又需要先進的信息處理系統保證選課準確、高效實施。第三，是日常教學管理以及學生成績管理等后續環節。其中重修環節需要系（院）再三斟酌。學生選課后，彼此課表都不盡相同，這就增加了重修排課的難度，也增加了教師的工作量。具體如圖1所示。

下面針對高職院校學分制教學計劃、選課準備工作、計算機技術支持及學生重修組織等關鍵環節進行分析。

1.學分制下高職院校教學計劃的制訂

系（院）的教學計劃制訂要圍繞學分制運行模式，適度增設選修課。高職院校的教學計劃要加強對學生實踐能力的培養，盡量設置一些可以進行工學結合、教學做一體的課程。此外，為了確保實踐類課程的數量，對于涉及專業核心技能的實踐課可以設計為“限選課”，即選一些技能培養目標相近的課程，讓學生從中選取一門或幾門，這樣既符合學生意志又能滿足教學要求。另外，教學計劃要體現雙證或多證制。為此，各系（院）應建立專業職業資格證書或專項技能證書獎勵學分體系，以提高學生的綜合素質和就業能力。

2.學生選課前的準備、輔導工作

實行學分制后，學生的自主權力得到了很大程度的釋放，有些學生為了拿畢業證書，主要考慮如何更容易地修滿學分，忽視課程的系統性，導致知識結構的不完整和不系統。另外，學生對行業、專業了解不夠透徹，對今后要從事的工作崗位定位不明確，不知道自己到底需要學習哪些課程，掌握何種技術、技能，容易出現跟風、扎堆選課的現象，影響教學效果。因此，專業教師需要在入學初對學生進行專業介紹，使學生對今后所學專業、今后從事的工作有一定的了解。同時在學生學習過程中，引入導師制也是非常必要的。系（院）可以選派學術造詣深、經驗豐富、責任心強的導師對學生進行選課引導和指導，幫助他們按照培養目標和專業規格的要求制訂合適的學習計劃，減小選課的隨意性和盲目性，使其學習更具有針對性和實效性，保證學習內容的系統性、完整性、科學性。

3.計算機信息技術支持

實行學分制后，將打破原有的行政班教學。每位同學都有一份“唯一”的課程表和教學安排。這會涉及到大量信息需要及時、快速地處理，單純靠人工是不可能完成的，這就需要一個強大的后臺信息處理系統。這個現代教學管理系統應該是一個面向學院各部門以及各層次用戶的多模塊總和信息管理系統。該系統可以設置選課課程的最低開課人數、開課容量等，可以增加、刪除學生選課信息，進行包括必修課課程調整、全校性公選課課程調整、特殊課程調整、體育課課程調整、輔修課課程調整、學籍異動學生課程調整。使整個選課過程順利進行，為學分制管理的實施提供良好的技術支持。

4.重修安排

實行學分制后，教師的授課對象將不再是整個班級，而是選擇該門課程的來自各個不同班級甚至跨專業的學生組合。實行學分制后，每位同學的課程表都會是互不相同的。因此組織學生重修時，要使學校的教學條件滿足學生自主組成不發生時間沖突的課程表時，就會出現較多困難。這就需要拉大排課空間，例如采用晚間排課、雙休日排課等等方法。這樣，會犧牲老師的個人休息時間，在教師工作量上也應給予酌情考慮。

實行學分制是一項涉及學校各方面工作的比較復雜的系統工程，包括教學管理、師資隊伍、學生工作、人事工作、后勤工作以及廣大教師和學生的思想觀念等。學分制能否順利實施，關鍵在于能否發揮各方面的積極性。因此，必須要統一思想、廣泛發動、統一協調、統一指揮，全方位配套，同步聯動。制定相關管理配套政策，如制訂新版教學計劃的原則意見、學分制學籍管理規定、學分制下導師制管理規定、學分制選課辦法、計算機房開放管理辦法等。

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（作者單位：浙江水利水電?？茖W校）