如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

一、確立學(xué)生的主體地位

在教育實(shí)踐中，一方面，要明確學(xué)生的客體屬性，即學(xué)生是教育實(shí)踐的客體，是被改造和塑造的對(duì)象，這是教育實(shí)踐的規(guī)定性決定的，也是由社會(huì)發(fā)展規(guī)律和青少年的身心發(fā)展規(guī)律決定的。教師把學(xué)生當(dāng)成是自己改造和塑造的對(duì)象是正確的，但不能因此忽略其主體地位。另一方面，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位。教育這種實(shí)踐活動(dòng)與其他實(shí)踐活動(dòng)的最大區(qū)別在于，其對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性的人。他不僅接受教育者的改造和塑造，同時(shí)也進(jìn)行自我改造和塑造，因而是自己改造和自我塑造的主體。確立學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立的人格，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)和自我教育能力的前提。

二、建立平等、友好的師生關(guān)系

尊重學(xué)生，給學(xué)生自信。教師尊重學(xué)生，可使學(xué)生在精神上得到滿(mǎn)足。這種滿(mǎn)足可以化作一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，一方面激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的欲望，另一方面加深學(xué)生對(duì)教師的信任，使師生的感情倍增?！坝H其師”是“信其道”的前提，在這一基礎(chǔ)上要讓每個(gè)學(xué)生都相信自己能夠成才，給他們一種良好的心理定勢(shì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中將教師的要求化為自身的學(xué)習(xí)需要，能積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)，運(yùn)用心理互換原則，給學(xué)生以民主的自由發(fā)展空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)，去了解他們的要求和想法，尋求易于接受的方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去討論，充分體現(xiàn)他們的主體地位，使學(xué)生在平等的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情趣、飽滿(mǎn)的精神和旺盛的積極性。學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。教師運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)造各種有趣、直觀的活動(dòng)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，寓教于樂(lè)，使之在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。例如，筆者在汽車(chē)構(gòu)造教學(xué)中，通過(guò)生活中汽車(chē)的維護(hù)保養(yǎng)、汽車(chē)維修案例分析等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)的興趣。這樣，學(xué)生能夠從對(duì)書(shū)本知識(shí)的興趣轉(zhuǎn)向?qū)?shí)際生活的興趣，保持濃厚的興趣和求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)更新層次的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

四、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，激活主體意識(shí)

通過(guò)各種活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)、應(yīng)用的氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的提高。任務(wù)型活動(dòng)是更新教學(xué)觀念、開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面的支撐點(diǎn)，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課程教學(xué)中，主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與主體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)時(shí)要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，還要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。設(shè)計(jì)好主體活動(dòng)，能使學(xué)生最大限度地參與其中并得到鍛煉，從而提高學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流活動(dòng)，啟發(fā)他們的想象和創(chuàng)造思維能力，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。

五、為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，教師要當(dāng)好導(dǎo)演

要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，首先要給學(xué)生足夠的自由支配時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)展思維活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和再認(rèn)識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己組織問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，以充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑要給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們心里充滿(mǎn)對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步。

六、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持、容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即為學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。在可能的條件下，應(yīng)為學(xué)生提供一定的選擇空間和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）