提高初中生閱讀能力之我見

閱讀是“智慧之源”，是知識、情感和態(tài)度獲取的重要渠道。在語文能力中，閱讀能力是基礎(chǔ)。就現(xiàn)階段而言，同學(xué)們的閱讀能力普遍偏低，主要表現(xiàn)為：缺乏感知美的能力，缺乏個性化的意識，缺乏本體性的解讀。這主要是由于同學(xué)們閱讀時間少、渠道少，閱讀資源匱乏，閱讀教學(xué)效率低下造成的。

閱讀是一種個性化行為，同學(xué)們要鉆研文本，結(jié)合自己的情感活動，加深對文本的理解和領(lǐng)悟，以滿足審美的需求，獲得思想的啟迪和智慧。提高閱讀能力的方法有如下幾點：親密接觸語文教材，課前分享閱讀資源，課后分享閱讀心得。

語文教材是初中生閱讀的主要載體，同學(xué)們要抓住課堂這一培養(yǎng)閱讀能力的“主戰(zhàn)場”，把握課堂中的有效時間，增加閱讀量，提高閱讀效率。

要把握住自己與文學(xué)作品“親密接觸”的機會，還原文學(xué)作品的文學(xué)性，在完成考試內(nèi)容的前提下，盡量進入文學(xué)的世界，自發(fā)地為自己創(chuàng)造品味作品的時間和空問，從而有機會真正地接觸作品。在已感知作品并有一定見解的基礎(chǔ)上，要加深理解，嘗試著關(guān)注文學(xué)作品中的關(guān)鍵字、句，對作品進行解讀式的賞析，而不是就題論題、只練習(xí)課后習(xí)題或只停留在分析作品的語言和人物形象、記誦其文學(xué)價值和意義上。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，要做好課前預(yù)習(xí)、熟讀課文，抓住課堂上的時間，緊緊地“擁抱教材”，把握住魯迅童年的幾大樂趣，仔細玩味作品中的關(guān)鍵字、句，力求走入作者的童年世界，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。同學(xué)們可以針對老師提示的關(guān)鍵字、句，進行討論，分享各自的見解與心得，共同進步，培養(yǎng)自己的文學(xué)審美能力。

同時，還要將閱讀內(nèi)容趣味化。可以自由組織閱讀學(xué)習(xí)活動，尤其是在學(xué)習(xí)童話、寓言的時候，選擇自己感興趣的片段，相互合作，將作品改編成劇本并表演，既可以加強學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，還可以加深對作品的印象，提高閱讀理解力。

另外，要積極參與閱讀活動，在有限的時間內(nèi)，依據(jù)自己的個性和興趣，增加自己的閱讀量，并且讀有所思，讀有所累。課前分享就是一個好機會，同學(xué)之間共同分享閱讀資源，可以達到事半功倍的效果。

課前分享，即在正式開展課堂教學(xué)前，可將自己感興趣的新知識或見聞與同學(xué)們共同分享的活動，是一個非常有效的提高學(xué)生閱讀能力的渠道，既能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力和表現(xiàn)能力，還可以開闊學(xué)生的視野，做到資源共享。但是，在開展這一活動過程中，要注意以下幾個問題：

這是一個長期規(guī)劃，要持之以恒，并且保證質(zhì)量。要選取自己感興趣或擅長的內(nèi)容，可以分成不同的小組，組內(nèi)成員在分享之前，先要在組內(nèi)討論這一內(nèi)容是否具有學(xué)習(xí)價值或分享意義，產(chǎn)生分歧時可與教師商討。

注意分享的深度有別。在分享的過程中，活動內(nèi)容要有層次，不可千“班”一律，各年級的活動要由淺入深，隨著年級的不同而提升評價的標(biāo)準(zhǔn)。如果初一學(xué)生的活動內(nèi)容是課前口頭作文(主要是分享自己讀過的一本書)，那么，初二學(xué)生的活動內(nèi)容難度要加強，可以是鑒賞或解讀文章、詩詞等。

這是一個共同進步的活動，同學(xué)們要尊重彼此的閱讀成果。對于分享的內(nèi)容，要虛心學(xué)習(xí)，形成良性競爭意識，以說促讀，“取其精華，去其糟粕”，同時，要認真聽取教師的點評與指導(dǎo)，不斷完善自我。

課后分享閱讀心得，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀不單要讀，抑或瀏覽文本，還要思考并有自己的理解，更要不斷積累并學(xué)以致用。在平時的閱讀過程中，可將文學(xué)作品中自己認為有價值、有借鑒意義的段落、句子或詞語背誦、積累下來，以便在寫作中恰當(dāng)使用。

同學(xué)們可以自發(fā)組建班級圖書角，將自己覺得有意義的書拿到班級來，登記后放置在圖書角中。同時，每一本書都要附一本讀書筆記，在讀書時，將自己認為有借鑒價值的詞句和段落摘抄下來，也可以將自己的讀書心得寫在筆記上。當(dāng)其他同學(xué)讀到同一本書時，就可以和前面的讀者交流心得和收獲了。如此一來，閱讀量有了保證，也能提高閱讀思維能力，形成一種良好的閱讀氛圍。