努力提高學生的非智力品質

【摘要】 非智力因素在培養學生的創造素質中起著動力、定型和補償作用。在人才成功的道路上，智力因素和非智力因素是相輔相成，缺一不可的。因此，只有通過在日常教學中充分調動學生的非智力因素，才是全面提高學生學習成績的有效方法，同時也是素質教育的一項重要內容。

【關鍵詞】 非智力品質；教學；學生；意志

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】 A

學生的學習是一個漫長的復雜過程，要提高學生學習的成績，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。

在人才成功的道路上，智力因素和非智力因素是相輔相成，缺一不可的。一個智力優異的學生，如果沒有認真的學習態度，沒有堅強的意志性格，如天氣不好就不上學，遇到困難就退縮、就心煩，他的智力因素就不能發揮；相反一個智力一般的孩子，只要認真學習、刻苦用功、不怕困難，就能取得優異成績。雖然非智力因素在智力活動中不直接參與對客觀事物的認識，但它積極作用于智慧活動，是人類從事智慧的動力系統，是驅動學生不斷向著既定目標行動的內在力量，即使遇到困難、挫折也會不斷克服，堅持不懈奮斗。因此可以說非智力因素對人的成長起著非常大的作用。

一、提高學生濃厚的學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的穩定傾向。它不但推動人們去尋求知識、鉆研問題、開闊眼界，而且對于一個人走向成才之路也有重要的促進作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：學生課堂學習的興趣來自于學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂。

在日常教學中，教師倡導學生自主學習：給學生一點時間，讓他自己去安排；給學生一個問題，讓他自己去探究；給學生一個困難，讓他自己去解決；給學生一個懸念，讓他自己去質疑，給學生一個空間，讓他自己去發展。讓每一個學生真正動起來，敢想、敢說、敢問、敢質疑，充滿求知的欲望和表現欲望。

在學習過程中要強調合作探究，每個學生都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決，而且大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優點，反省自己的缺點，有助于揚長避短，發揮自己的潛能，調動學生的主觀能動性，最大限度地獲取知識，體驗到成功的樂趣。

在課外，結合教學實際，創造條件激發學生參與課外活動的興趣，指導開展形式多樣的興趣活動。如：舉辦詩歌朗誦會，讓學生自己選擇最喜歡的詩歌或散文，有感情的朗誦給大家聽；舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，增強明辨是非的能力。讓學生把學習變為自己的精神需要，學生會越學越想學、越學越愛學，對學習產生濃厚的興趣。

二、創設和諧、愉悅的情感空間

人對客觀事物的態度和體驗叫情感，而情緒是情感的具體形式的直接體現。良好的情緒能使學生注意力集中、記憶效果好、想象力豐富。

教師要走下代表教師權威和地位的講臺，融入學生中間。教師從原來知識的傳授者、學生的管理者，真正轉變為課堂的組織者、學生學習的促進者、引導者和“平等中的首席”。沒有了課堂上滔滔不絕的講解，代之以傾聽、引導點撥，給學生創造一個寬松、愉悅的氛圍。教師和學生平等探討和交流，使他們加深了理解，增進了友誼，贏得學生的信賴。再者，平等和諧的師生關系，讓每位學生都感到自己的人格和尊嚴受到了充分尊重，給學生帶來巨大的精神力量。

在學生學習的過程中，同學之間在學習上合作探究、團結互助、共同進步，增進了同學間的感情交流，改善了同學之間的人際關系，培養了彼此間的合作與協作精神。此外，各學習小組之間的競爭機制，培養了學生的競爭意識、鍛煉了學生的競爭能力。使整個課堂洋溢著濃濃的學習氛圍，平等和諧、團結協作、競爭向上是課堂的主旋律。真正實現師生之間的多向互動，使學生的情緒處于和諧的狀態。

三、培養拼搏進取的意志

意志是為實現某種目的，在行動上自覺克服困難時表現出來的心理過程。如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅忍不拔的毅力，就是人成材成功的柱石。

人的意志不是天生的，是在學習和生活的實踐中，通過不斷克服困難發展起來的，可以說困難是培養學生毅力的磨刀石。教師要把自主意識被列在首位，凡事力求學生自己思考、自己判斷并自己尋求解決的方法，徹底克服了依賴的心理。積極啟發學生質疑，引導學生思維，鼓勵學生不斷克服困難，釋疑、解疑。培養學生善于提出問題、分析問題、解決問題的能力。另外對不同學生，教師盡量布置分層次、分類型的異步作業，依據學生的學情提問，給學生一定高的難度，讓學生在“跳起摘桃”中感受到成功和勝利的歡樂與自豪。學生在不斷克服困難獲得成功的過程中，鍛煉了意志，培養了拼搏進取的精神。

四、打造自信自強的性格

性格是人對現實的態度和在行為方式中比較穩定的心理。堅定的性格能促進能力的發展。愛因斯坦說：優秀的性格和鋼鐵的意志比智慧和博學更重要，智力的成熟很大程度上是依靠性格的，這一點往往超出人們通常的認識。

良好的性格，如：勤奮、自信、自強等，使學生不斷地探索新知識，保持學習的主動性和積極性，努力克服困難。教師在授課過程前可以堅持做課前練習，每次由一名同學精心選擇一篇優秀作文，在課上朗讀，其他學生認真傾聽并記錄，然后對這篇文章進行賞析。這樣既鍛煉了學生的聽、說、讀、寫的能力，又鍛煉了他們持之以恒的品質。

另外，教師要熱情地鼓勵學生自主學習，真誠地贊揚學生所取得的成績，使學生切實認識到：“我能學好”“我真的很棒”，從而增強學生的自信心。在課堂學習中，每個學生都能發揮自身優勢和特長，在課堂上勇于表現自己、暢所欲言。學生在體驗到成功的喜悅的同時獲得自信自強的性格。

總之，人的學習和成材過程是一個智力因素與非智力因素相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。在日常教學中充分調動學生的非智力因素，這是全面提高學生學習成績的有效方法，同時也是素質教育的一項重要內容，值得每位教師在教學中不斷探索、不斷改進。

作者簡介：王春（1974- ），女，漢族，河北霸州人，任教于霸州市第八中學，中學一級教師。研究方向：中學語文。

（責任編輯：李娜）