班級管理中要突出情感教育的重要性

【摘要】通過情感教育能夠形成良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生在一個溫馨舒暢的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，有助于開展班級集體活動，更有助于增強(qiáng)班級的凝聚力和團(tuán)隊意識。本文就班級管理中情感教育問題做了幾點(diǎn)論述。

【關(guān)鍵詞】班級管理；情感教育；有效溝通

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

古語有云：“曉之以理、動之以情”。由此可見情感活動在人們的具體實(shí)踐過程中發(fā)揮著非常重要的作用，具體到教育學(xué)界，更是有“親其師、信其道”、“學(xué)高為師、身正為范”等多個例證來充分證明班級教學(xué)管理中情感教育的重要性。而作為學(xué)生的直接管理者來講，可以說是學(xué)校教育的基層管理者，雖然地位并不起眼，但卻責(zé)任重大，不但要維持班級教學(xué)秩序、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律、保證教學(xué)效果，更起著學(xué)校與學(xué)生和學(xué)生家長之間有效溝通的橋梁作用。想要做好這項工作，班級管理者不但要有狠辣的作風(fēng)嚴(yán)格執(zhí)行校風(fēng)校紀(jì)，更要有有效的手段來與多方面進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，以德服人，以理服人，充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢。當(dāng)然，如果通過情感教育能夠形成良好的師生關(guān)系，自然也就有助于學(xué)生在一個溫馨舒暢的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，有助于開展班級集體活動，更有助于增強(qiáng)班級的凝聚力和團(tuán)隊意識。因此，加強(qiáng)班級管理中的情感教育工作非常重要。下面，我就具體談一談關(guān)于班級管理中情感教育問題的幾點(diǎn)意見。

一、為什么要實(shí)施情感教育

從教育過程來講，情感教育屬于整個教育環(huán)節(jié)當(dāng)中的一部分，想要貫徹執(zhí)行完整的教育過程就必然不能缺少情感教育這一重要模塊。科學(xué)、及時的情感教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生身心愉悅的良好感覺，能夠讓學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力投入到學(xué)習(xí)活動中去。同時，通過師生之間的有效溝通能夠讓學(xué)生充分體驗到獨(dú)立人格被尊重的情感樂趣，一改傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生附屬于教師的被動局面，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，有利于學(xué)生全面、健康發(fā)展。在這一觀點(diǎn)上，美國著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬洛斯的需要層次理論學(xué)說中明確提出：人有尊重的需要，即自尊和受別人的尊重。由此可見，實(shí)施情感教育的必要性，特別是隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的逐步推行，班級管理過程中更應(yīng)該充分發(fā)揮情感教育的有利條件。當(dāng)然，班級管理過程中情感教育的實(shí)施并不是盲目進(jìn)行的，而是有計劃有步驟的一個逐步推行過程，在具體推行過程中，我認(rèn)為認(rèn)真、全面的把握學(xué)生情感、情緒的特點(diǎn)非常重要，班級管理過程中只有首先明確了學(xué)生的情感特點(diǎn)才能更有針對性的實(shí)施具體策略，依據(jù)情感的分類特點(diǎn)可以將學(xué)生大致劃分為三類：第一類屬于情緒波動比較強(qiáng)烈的學(xué)生；第二類情緒相對來講比較沉穩(wěn)的學(xué)生；第三類是介于前兩類之間情緒活動并無明顯特征的學(xué)生，明確了每個學(xué)生的情感、情緒變化波動特點(diǎn)，才能為下一步在班級管理中具體實(shí)施情感教育打下良好基礎(chǔ)。

二、如何實(shí)施情感教育

實(shí)施情感教育并不是空有一腔抱負(fù)就能夠完成的一項工作，它需要班級管理者在充分研究了班級特點(diǎn)以后有依據(jù)、有方法、有目的的按步驟實(shí)施，下面我談一下自己對于具體實(shí)施班級情感教育活動的幾點(diǎn)看法。

一是班級管理者應(yīng)該滿懷熱情。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。中國有句俗話叫：“琢玉要先愛玉，育人要先愛人”。這兩者都是強(qiáng)調(diào)班級管理者自身要具有愛的情感，如果管理者本身就沒有愛、沒有情感，自然也不可能在班級管理過程中實(shí)施情感教育。通過情感教育能夠在師生之間建立起尊重、信任的橋梁，和諧的師生關(guān)系又會對學(xué)生的教育起到有效的促進(jìn)作用，也就是說科學(xué)的情感教育有力推動了教學(xué)工作的順利開展。所以作為一名班級管理者更應(yīng)該注重在平時的管理過程中用情感去引導(dǎo)學(xué)生，用情感去給學(xué)生做出示范，讓學(xué)生切身體會到情感教育的重要性，切身感受到情感教育就在自己身邊，這樣才能將班級管理中情感教育的有效性落到實(shí)處。同時，作為一名管理者，還要能夠把握好情感教育的尺度，合適、到位的情感教育有利于班級管理；反之，欠缺深度或是過猶不及的情感教育不但不會有利于班級管理，反而會對班級具體管理過程產(chǎn)生消極、反面的影響。因此，班主任在具體的班級管理過程中一定要具有較強(qiáng)的情感把握能力，能夠?qū)彆r度勢、因勢利導(dǎo)，抓住每一個時機(jī)適時、適度的開展情感教育活動，這樣才能充分發(fā)揮情感教育在班級管理過程中的重要作用。

二是實(shí)施情感教育要有合理的方式。情感教育方式的選擇直接影響著情感教育的具體實(shí)施效果，在這里，我從以下三個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ阂皇乔楦薪逃M量從正面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有教育學(xué)家專門做過這樣一個試驗：將一批學(xué)生分成兩組，一組以表揚(yáng)、贊美的形式對學(xué)生進(jìn)行教育，另一組以批評、指責(zé)的形式對學(xué)生進(jìn)行教育。最后發(fā)現(xiàn)，正面的教育形式比反面教育形式的效果要好的多，學(xué)生更愿意接受正面的、積極的情感教育，因此，我建議在開展班級情感教育活動中要充分突出正面教育的作用。二是情感教育要建立在平等的師生關(guān)系之上。平等的師生關(guān)系是情感教育的最佳土壤，管理者在班級管理過程中只有將自己與學(xué)生放在對等的地位關(guān)系上，才能用自己的人格魅力去教育學(xué)生、影響學(xué)生，才能更加有效的開展情感教育。三是情感教育中要突出肢體語言和其他教育方式的作用，情感教育并不是一味的語言攻勢，有些情況下，一個眼神、一個動作更能讓學(xué)生體會到班級管理者對自己的信任和器重，更能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，因此，教師要在情感教育上充分發(fā)揮肢體語言的優(yōu)勢，通過各種方式將情感教育的功能落實(shí)到實(shí)處。

三是情感教育的具體實(shí)施過程中要寬嚴(yán)有度。與其他的教育形式相比較，情感教育分寸更難把握，這就需要在班級管理過程中嚴(yán)格做到寬嚴(yán)有度，拿捏好情感教育的尺寸，這樣才能真正有效的將情感教育工作做好做實(shí)，堅決杜絕不分是非、不講原則的情感教育事件發(fā)生。

三、情感教育中應(yīng)該注意的問題

班級管理中的情感教育工作如果開展得當(dāng)，就能起到良好的促進(jìn)作用，如果情感教育工作混亂無序，自然也就無從談起對班集體的有利之處。在這里，我著重強(qiáng)調(diào)一個問題，即恩威并施的問題。班級管理中的情感教育如果過分專注與恩情，就會產(chǎn)生遷就、放縱的管理模式；如果過分專注于威風(fēng)，則容易造成師生之間關(guān)系緊張的局面，也不利于班集管理。因此，我認(rèn)為在開展班級管理情感教育的過程中，一定要恩威并施，這樣即能保證一個良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，又有利于各項教學(xué)活動的順利開展。

總之，情感教育是班級管理中的一個重要方面，需要管理者在具體具體實(shí)踐過程中不斷探索、不斷研究，這樣才能真正在班級中開展好情感教育活動。

作者簡介：徐傳志，江蘇省南通市八一中學(xué)教師。

（責(zé)任編輯：于宇平）