自信來自實力

在車工實訓(xùn)車間里，19歲的劉嬌婉拿出了她正在制作的加農(nóng)炮，這些小小組件制作工藝之精良令人贊嘆，而更令人驚嘆的是這個喜歡當(dāng)車工、拿下今年學(xué)校一體化比賽第一名的技術(shù)能手居然是個可愛的女孩。

在電氣專業(yè)的一體化教室里，學(xué)生們或正在進行熱烈的小組討論，或正在緊張地動手操作自己與老師共同研發(fā)的教學(xué)設(shè)備，而老師則“輕松”地巡視和觀察著，除了偶爾點撥幾句，其他的時候都是“惜字如金”。

在數(shù)控實訓(xùn)車間里，模具制造專業(yè)第10屆學(xué)生劉賢旺面對記者有些“尖銳”的提問，表情從容又略帶驕傲，他說：“我們和大學(xué)生比，一點也不比他們差。我們是高中畢業(yè)后來的技師學(xué)院，操作能力比他們強，到了企業(yè)就能干活。”

……

在采訪鞍山技師學(xué)院的過程中，記者一直被學(xué)生們臉龐上從內(nèi)而外散發(fā)的自信所感染著，他們這份不輸大學(xué)生的自信究竟從何而來？隨著采訪的深入，“謎底”漸漸揭曉。

乘上“職教高鐵”

在鞍山職教城的墻外，哈大高鐵自北向南延伸而過，另一邊，達(dá)道灣工業(yè)園區(qū)的建設(shè)熱火朝天。身處集商務(wù)、貿(mào)易、會展、科技、教育、文化、體驗等多個前導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為一體的達(dá)道灣高鐵新城，身處投資23億元建設(shè)的鞍山職教城，鞍山技師學(xué)院的發(fā)展也像乘上了高鐵，以加速度向前邁進。

入選國家中職教改發(fā)展示范校建設(shè)計劃，正式進入示范校建設(shè)階段；順利通過國家審核，成為鞍山市目前唯一一家國家級高技能人才培養(yǎng)基地；8個集教學(xué)實訓(xùn)和生產(chǎn)加工于一體的實訓(xùn)基地和生產(chǎn)實習(xí)工廠，價值5000萬元的先進實訓(xùn)設(shè)備，甚至吸引了遼寧省內(nèi)的不少高校帶著學(xué)生來此做實驗；高級工報名比例占新生的80%以上，學(xué)院人才結(jié)構(gòu)正在發(fā)生質(zhì)的變化；企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度大幅提升；學(xué)院參加全省職業(yè)技能競賽的成績大幅提升……

如果說職教城已經(jīng)成為鞍山市招商引資的新名片，那么鞍山技師學(xué)院則是職教城響當(dāng)當(dāng)?shù)拿紦?jù)了職教城的“半壁江山”。而這張名片的魅力，不僅表現(xiàn)在規(guī)模上，更表現(xiàn)在學(xué)院在職教領(lǐng)域的探索與創(chuàng)新上。

入駐職教城后，鞍山技師學(xué)院的硬件建設(shè)提升了一個層次。“條件有了，不等于辦學(xué)就沒問題了。如何更好地與行業(yè)、與企業(yè)、與崗位對接，如何培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的技能人才？”學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子和教師們感到壓力更大了。

在學(xué)院實訓(xùn)車間的墻上，我們看到了這樣三句話：“上課即是上崗，上學(xué)即是上班，作品即是產(chǎn)品”。這是鞍山職教城在建城之初就提出的辦學(xué)理念，也道出了鞍山技師學(xué)院對技工教育的思考。

有挑戰(zhàn)，才會有思考，有思考就會有思路，而思路決定出路。

“從2009年入駐職教城后，我們一直在做兩件事，一件事是學(xué)生管理，一件事是課改。學(xué)生管理抓的是德育和職業(yè)素養(yǎng)，課改抓的是學(xué)生解決工作中實際問題的能力，這兩者都關(guān)系到學(xué)生未來的職場競爭力。”李成延副院長介紹道。

鞍山技師學(xué)院的探索實踐符合鞍山市委市政府和職教城管委會的要求和布局，讓學(xué)院的人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量也乘上了“高鐵”，高速對接鞍山的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)企業(yè)需求。

職業(yè)素養(yǎng)：從良好的工作和生活習(xí)慣開始

1958年建校的鞍山技師學(xué)院，有著悠久的歷史，鞍山機械加工行業(yè)里上至企業(yè)老總，下至普通員工，幾乎都有著這所學(xué)校的“血統(tǒng)”。這也讓學(xué)院開展校企合作、產(chǎn)業(yè)對接有著得天獨厚的優(yōu)勢。

人員交流、技術(shù)交流、設(shè)備支持、共建實訓(xùn)基地……在這些傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)對接方式之外，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們更關(guān)注到：現(xiàn)代企業(yè)需要的不是一門技術(shù)，而是一個完整的職業(yè)人。李成延副院長的話更為直白：“我們把企業(yè)對員工的要求都嫁接到學(xué)校里了，就是要讓學(xué)生一入校就感覺自己是一名產(chǎn)業(yè)工人，讓他們一畢業(yè)就是‘成品’！”

如果用冰山模型來分析職業(yè)人的話，那么技能操作只是水面上的小部分，而職業(yè)素養(yǎng)（包括職業(yè)角色定位、職業(yè)價值觀、自我認(rèn)知、職業(yè)道德、特質(zhì)、動機等）則是水面下的大部分，雖然不容易外顯出來，但對職業(yè)人的發(fā)展卻起著關(guān)鍵性的作用。

鞍山技師學(xué)院對“職業(yè)人”的打造正是從職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)慣培養(yǎng)開始的。“高級藍(lán)領(lǐng)的職業(yè)素養(yǎng)是從工作的行為習(xí)慣開始培養(yǎng)的”這句話如今常被老師們掛在嘴邊。

走進寬敞、整潔的數(shù)控實訓(xùn)車間，記者立刻就被墻上的巨幅7S管理宣傳畫吸引住了。7S管理脫胎于日本的5S管理，是7個以S打頭的英語單詞，翻譯過來分別是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約，代表了現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范化管理的精髓，這是學(xué)校老師參觀企業(yè)受到啟發(fā)后設(shè)計出來的。

引入7個S后，學(xué)院對每個S進行了自己的定義，例如對于“節(jié)約”的定義是“勤儉節(jié)約愛護公物，以校為家共同發(fā)展”，在此基礎(chǔ)上各個專業(yè)又根據(jù)自己的情況制定出了具體的操作規(guī)程。

記者隨機考了考正在車間實訓(xùn)的學(xué)生：“你能背出你們的具體操作規(guī)程嗎？”聽到記者提問，學(xué)生們先有條不紊地停下機器，然后清晰而響亮地回到道：“必須穿工作服，不能打鬧，工作時不能離開工作臺，要專人操作……”

“會不會學(xué)生們只是死記硬背，實際的執(zhí)行情況卻是另外一回事呢？”數(shù)控教研室的主任張俊杰老師解答了記者的疑問。“我們在一體化教學(xué)的明確工作任務(wù)、確定方案、實施、總結(jié)評價、演示等各個環(huán)節(jié)中都融入了7S的內(nèi)容，并且每個環(huán)節(jié)有相應(yīng)的評定標(biāo)準(zhǔn)和評價表格，檢查學(xué)生執(zhí)行7S的情況是考核中非常重要的內(nèi)容。我們更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生具有一個職業(yè)人的規(guī)范性。”

新鮮出爐的《焊接加工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練教程》是學(xué)院參與的全國教育科學(xué)“十一五“規(guī)劃教育部重點課題《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實驗》子課題《職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和訓(xùn)練的研究與實驗》的階段性成果，鉗工、機加等專業(yè)的一系列職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練教程也將陸續(xù)完成。

翻開這本職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練教程，第一章的標(biāo)題就吸引了記者的注意——《緣分天空——我和我的焊接職業(yè)》。該章實訓(xùn)一“用心‘焊接’世界，成就精彩人生”開篇是“焊接大王”陳潔的故事，在講述了陳潔的成才之路后，提出了三道討論題，并在接下來的要點提示里，點出了只有“用心”才能有精彩的職業(yè)人生。第四部分是活動訓(xùn)練，要求學(xué)生分成兩組，設(shè)計邀請往屆畢業(yè)生到學(xué)校做《我的工作體驗》報告會活動方案。在最后的“回顧”部分再次點題：“用心”不僅是完成任務(wù)，更重要的是發(fā)揮主觀能動性，在每一個細(xì)節(jié)都做到最好。

傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式被生動的案例、富有啟發(fā)性的問題、充滿趣味的活動訓(xùn)練所代替，將焊接職業(yè)的豐富多彩直接呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前，也讓職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加具象化。

在校園里，我們還看了“職業(yè)素養(yǎng)”更為豐富的內(nèi)涵和更多樣的形式，一幅幅圖文并茂的海報，散發(fā)著催人奮進的熱情，“事在人為，路在腳下”，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才”，“找靠山？不如自己造山！”……

“我們越來越發(fā)現(xiàn)企業(yè)是先看人品后挑技術(shù)，所以我們也希望藉由這些海報激勵學(xué)生，塑造他們的品格，同時這對老師也是一個要求和提醒，就要按這樣的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生。”

在生活中，學(xué)生們接受的是職教城嚴(yán)格的半軍事化管理；在學(xué)習(xí)時，學(xué)生們時時處處受到的是職業(yè)素養(yǎng)教育的熏陶。正如心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”技能人才的成長正是從職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起步，從養(yǎng)成良好的工作和生活習(xí)慣出發(fā)。

一體化教學(xué)：自主學(xué)習(xí)、自主培養(yǎng)、自主創(chuàng)新

在鞍山技師學(xué)院的電氣專業(yè)，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事。有一名學(xué)生是被電氣專業(yè)的老師們公認(rèn)的學(xué)校里這個專業(yè)的佼佼者，老師信心滿滿地送這名學(xué)生和其他學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，沒想到一段時間過后，企業(yè)的反饋卻讓老師們都著實感覺有些懵了：企業(yè)給這名學(xué)生的評價是同批實習(xí)學(xué)生中最低的。不只這名學(xué)生心理落差很大，老師們的心理落差也不小，趕緊向企業(yè)了解原因，企業(yè)說：“這名學(xué)生溝通能力太差，客戶說什么都沒有反應(yīng)。和客戶想法不一樣的時候，自己的心理調(diào)整不過來，太脆弱了。”

“就是這件事，讓我們自己好好檢討了一番。這也成了促成我們現(xiàn)在積極推進一體化教學(xué)改革的動因之一。” 電氣專業(yè)的楊雙秀教師說，“一體化教學(xué)是對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，我們感覺從說話就能看出一體化試點班的學(xué)生和非試點班的學(xué)生不一樣，試點班的學(xué)生表達(dá)更加流暢，更加自信。”

不僅是學(xué)生的溝通能力、合作能力提高了，一體化教學(xué)對學(xué)生技能的提升也是顯而易見的。一個佐證就是，在鞍山市舉辦的技能比賽中，電氣專業(yè)中一體化試點中級工班學(xué)生的賽績超過了未參加試點的高級工班學(xué)生，第一名、第三名到第五名都被中級工班的學(xué)生奪得。而在全省的數(shù)控車、數(shù)控銑等賽項的比賽中，學(xué)生的競賽成績也提高得很快，數(shù)控車拿下了第一、第二名，數(shù)控銑拿下了第三、第四名，李成延副院長說這與實施一體化教學(xué)有很大關(guān)系。

而一體化教學(xué)的最大意義在于給教學(xué)帶來了一場變革。它以“在工作中學(xué)習(xí)”為模式，通過來源于生產(chǎn)實踐的典型工作的解決，讓學(xué)生置身于真實的職場情境，培養(yǎng)學(xué)生解決工作中實際問題的能力。

今年上半年，學(xué)院組織了數(shù)控、電氣、車工專業(yè)一體化教學(xué)試點班的130名學(xué)生進行了一場技能競賽，張宏偉院長對此次競賽的評價是“集中展示了一體化試點班學(xué)生較強的獨立思考、分析問題的能力和動手操作能力。”

一體化教學(xué)的重大意義還在于充分激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。”

19歲的劉嬌婉是車工一體化試點中級工班的學(xué)生，是全班兩名女生之一，老師對她的評價是“上機訓(xùn)練一年，就已經(jīng)達(dá)到高級工水平”。她對記者說：“我從小就喜歡這個，所以才報了這個專業(yè)。”而一體化教學(xué)讓她感到：“學(xué)習(xí)非常有針對性，自己學(xué)，自己動手，很有意思。”

我們不敢肯定，如果劉嬌婉接受的是以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，她還會不會繼續(xù)保有對自己專業(yè)的熱愛，但可以肯定的是，一體化教學(xué)讓她實現(xiàn)了成長的加速度。

機加一體化教研室的負(fù)責(zé)人趙老師對記者說：“我理解一體化教學(xué)就是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主培養(yǎng)、自主創(chuàng)新。”人社部曾舉辦過三次機加一體化師資培訓(xùn)，趙老師也參加了三次培訓(xùn)，李成延副院長說：“我就是要讓老師們把一體化教學(xué)吃透了，再加以實施。”

談到自己開展一體化教學(xué)的心得，趙老師總結(jié)了四點，一是充分挖掘?qū)W生的想法，考慮他們的感受；二是多用賞識教育，哪怕作品不成功，老師也要想辦法找到其中的閃光點進行表揚；三是一體化教學(xué)把以前的課程體系都打散了，要讓教學(xué)重新成一個系統(tǒng)，必須得找準(zhǔn)點，這個點首先就是基礎(chǔ)知識的建構(gòu)；四是一體化教學(xué)要強調(diào)個性、創(chuàng)新，最忌千篇一律，否則將難以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

趙老師邊說邊調(diào)出了一組照片，照片上是學(xué)生們早期的作品“開瓶器”。只見普通的“開瓶器”被擺出了造型，“黑澀會”“大白鯊”“鱷魚隊”“傲世”這些學(xué)生們給自己起的隊名更讓人忍俊不禁。“如果讓學(xué)生們都做千篇一律的東西，他們很快就會厭倦了。”

精通一門技能很了不起，而能用一門技能解決生產(chǎn)生活中的實際問題更了不起，如果能不斷學(xué)習(xí)新的知識與技能，并能融會貫通進行創(chuàng)新就是非常了不起。一體化教學(xué)就是沿著這樣的能力培養(yǎng)階梯，一步步更加接近職業(yè)教育的育人目標(biāo)。

自信來自實力。鞍山技師學(xué)院從夯實職業(yè)素養(yǎng)的基石，到職業(yè)能力的雕琢，通過在人才培養(yǎng)方面的不斷探索與創(chuàng)新，讓“職業(yè)人”的成長水到渠成，并給予學(xué)生持續(xù)發(fā)展的無窮后勁。

名校名片

鞍山技師學(xué)院是鞍山地區(qū)唯一一所集技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育、職業(yè)需求預(yù)測、技能鑒定、就業(yè)服務(wù)為一體的綜合性培訓(xùn)基地，也是鞍山市唯一一家國家級高技能人才培養(yǎng)基地。

學(xué)院開設(shè)有數(shù)控技術(shù)、焊接、軋鋼、化工、機械加工、電氣等33個專業(yè)（方向），其中數(shù)控加工、電氣自動化、機械設(shè)備維修、鉚焊加工是學(xué)院的特色精品專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有教職工698人，其中正高級講師8人，副高級講師146人，中級職稱382人，技師24人，實習(xí)指導(dǎo)教師124人，全日制在校學(xué)生近5000人。擁有德國先進的實習(xí)、實驗設(shè)備，并設(shè)校內(nèi)實習(xí)車間和實操教室38個，校外實習(xí)基地80多個。

學(xué)院著眼于職業(yè)教育的長期發(fā)展，于2004年開始至今在鞍山地區(qū)教育行業(yè)內(nèi)率先通過了ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證，并于2007年至2010年實行了以“雙證”“雙師”“雙元”“雙聘”“雙薪”為核心的“五雙制”辦學(xué)模式。2011年開始進行國家中職示范校創(chuàng)建，強化內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展。目前，學(xué)生畢業(yè)率達(dá)到了100%，對口高考升學(xué)率達(dá)100%，學(xué)生、家長、用人單位對學(xué)校教育服務(wù)的滿意率超過85%，學(xué)生獲得相應(yīng)等級技能資格證書和職業(yè)水平證書的比率達(dá)到了97%，培養(yǎng)出鞍山第一批學(xué)生技師13人，學(xué)生綜合就業(yè)率達(dá)到98%以上，成為鞍山地區(qū)培養(yǎng)中、高級技能人才的搖籃。