淺析如何在思想政治課中培養學生的創新思維能力

摘 要：在我國職業教育快速發展的今天，能力的培養和提高已成為職業教育的重要內容，而創新思維能力的培養又是能力培養中的最重要的方面。為此，筆者在思想政治課教學中有意識地采用各種方法，加強學生的創新思維能力的培養，極大地提高了學生的綜合素質和社會實踐能力。

關鍵詞：職業教育 思想政治課 創新思維能力

我國的職業教育擔負著為現代化建設培養高級應用人才的重任。創新思維能力是整個職業教育中的重要組成部分，是中等職業學校學生學習做人、做事、成才的基礎。如何在思想政治課教學中有意識地培養學生的創新思維能力已成為每一位思想政治教師必須面對的課題。

一、創新思維能力的內涵

創新思維能力是指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規、奇異、求變，表現為創造性地提出問題和解決問題；也就是由相輔相成的發散思維與聚合思維所組成，是發明或發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程的能力。創造性思維是需要后天思考、培養鍛煉出來的。其培養途徑主要包括激發人的好奇心和求知欲，是培養創造性思維能力的主要環節；培養發散思維和聚合思維，是發展創造性思維能力的重要方面；培養直覺思維和邏輯思維，是培養創造性思維不可缺少的環節。

二、在思想政治課教學中培養學生的創新思維能力

1.創設問題情境，在討論啟發中培養學生創新思維

由于中等職業學校學生對思想政治課程的錯誤認知、課時偏少等原因，不少學生缺乏學習政治課的內驅力。為此，政治教師應結合政治學科特點，有目的地、有針對性地從政治知識本身提出具有啟發性的問題，組織學生討論，探索解決問題的辦法，激發他們的求知欲，促使他們發揮想象，發展他們的智力。思維是從問題開始的，要調動學生的思維，使他們動腦子，就必須把矛盾的問題引入課堂。如在講析“共同富裕是社會主義的本質要求，是社會主義區別于以往所有剝削制度的根本標志”時，組織學生根據共同富裕的含義進行適當討論得出：一是共同富裕是社會主義的本質要求。發展生產力，提高生活水平，是社會主義根本任務。二是共同富裕是全體人民的共同富裕，即要否定“富裕連阡陌，貧者無立錐之地”的貧富不均的現象，在此基礎上進一步堅定學生走社會主義道路的信念。經常地把此類問題擺在學生面前，引導他們積極思考，使他們養成愛思考的習慣，就能夠使他們獨立獲取知識的能力得到發展。創設問題情境是啟迪學生思維的重要開端，在此基礎上教師還應該注意鼓勵、引導學生自己提出問題。對于學生提出的問題，教師要首先摸清學生的思路，然后簡潔地予以指點方向，由學生自己去解決。對于那些有代表性的典型問題，教師要在課堂上深入分析，以拓寬思路，訓練方法。

2.從辯證思維角度培養學生創新思維

辯證思維是指對同一問題運用聯系的、發展的、全面的觀點進行思考和分析。辯證思維是辯證法對我們的客觀要求，引導學生對有關問題進行辯證思維，有助于培養他們的創新思維，提高他們理解問題的能力。如怎樣評價我國的對外開放這一政策時，可引導學生運用一分為二的觀點去分析，既要看到對外開放帶來了一些不利影響，如腐朽思想的入侵，毒品與走私等問題，更要看到對外開放所取得的巨大成就，如發展生產力、提高生活水平、增強綜合國力等，而且這些積極影響是主要的，因而我們必須堅定不移地實行對外開放，同時又要嚴厲打擊毒品與走私犯罪，維護我國安定團結的政治局面。通過這樣引導學生生進行辯證思維，提高他們分析理解問題的能力，從而培養他們的創新思維。

3.從多向思維角度培養學生創新思維

多向思維就是指對同一問題從多方向、多角度、多層次去觀察與思考，以揭示其真面目的思維形式。進行多向思維這既是考試要求，又是實踐的需要。如考試要求“掌握知識之間的內在聯系”這實際就是對同一問題要進行多向思維，否則就不能認識事物的真面目。如辨析題“管得越少的政府，越是好政府”，絕大部分學生只能從“國家職能”這一方面去思考，而實際上要從政治與經濟的關系來分析衡量一個政府的好壞，要看它是否促進經濟發展和提高生產力；從歷史的、階級的觀點分析衡量一個政府的好壞，要看它是否代表進步階級的利益；還要從政府的職權范圍分析，該管的要管好，不該管的就應該放權。這樣的辨析題之所以學生無從下手，是因為我們在教學中缺乏對學生進行多向思維的訓練，因而我們必須把多向思維貫穿于中等職業學校的政治教學中。

總之，中等職業學校的思想政治教師自身必須具有強烈的創新意識，并以高度的責任感，在教學中通過各種途徑，努力培養學生的創新思維能力。只有這樣，職業學校學生才能擔負起時代和國家賦予的歷史責任，成為合格的社會主義建設者和接班人。

（作者單位：江西省冶金技師學院 ）