淺談校企合作培養(yǎng)高技能實(shí)用人才

摘 要：高技能人才是各行各業(yè)的重要需求，也是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展的重要保證。因此，職業(yè)院校應(yīng)該把培養(yǎng)高技能人才作為未來(lái)發(fā)展目標(biāo)和今后發(fā)展的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高技能人才 校企合作 主要任務(wù)

高技能人才是指在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域一線從業(yè)者中，具備精湛專(zhuān)業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的技術(shù)人員。他們是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干。當(dāng)今社會(huì)，高技能人才日益受到各行各業(yè)的關(guān)注和青睞。

21世紀(jì)，職業(yè)院校究竟該如何培養(yǎng)高技能人才？這在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中有明確答案：“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度……”。實(shí)踐證明，只有把學(xué)和練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，方能學(xué)以致用。早在2006年，筆者學(xué)校就對(duì)實(shí)施校企合作、定向培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合的教育模式進(jìn)行了有益探索，幾年來(lái)，學(xué)校不斷完善校企合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，合作成效十分顯著。

一、嘗試校企合作，探索學(xué)生就業(yè)新出路

職業(yè)教育就是為職業(yè)而進(jìn)行的教育，即是就業(yè)教育。中職教育也不例外，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型后，中職畢業(yè)生不再由國(guó)家統(tǒng)一分配，學(xué)生就業(yè)也走向了市場(chǎng)，當(dāng)時(shí)主要是通過(guò)社會(huì)職介機(jī)構(gòu)安排，校企之間缺乏了解和溝通，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不是企業(yè)急需的，而企業(yè)急需的員工學(xué)校又沒(méi)有培養(yǎng)。學(xué)生的安置沒(méi)有保障，還容易出現(xiàn)就業(yè)后回流，就業(yè)矛盾日益凸現(xiàn)。

如何讓貧困生完成學(xué)業(yè)？如何讓中職生順利就業(yè)？如何讓學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離的接觸？一直是我們思考的問(wèn)題，而校企合作如同“一劑良方”，使這些問(wèn)題迎刃而解。

2007年初，筆者學(xué)校帶著困惑和希望，經(jīng)過(guò)多方面咨詢和考察，選中了深圳富士康集團(tuán)。該集團(tuán)愿意大量接收符合條件的畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生。學(xué)校緊緊抓住這一機(jī)遇，經(jīng)過(guò)雙方協(xié)商，最終達(dá)成了校企合作協(xié)議。學(xué)校有了穩(wěn)固的學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，學(xué)生的就業(yè)去向明確。就業(yè)模式由過(guò)去中介推薦改為“直通車(chē)”式就業(yè)，既減小了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎。

到目前為止，筆者學(xué)校已與上海電梯維護(hù)、蘇州三星、華碩、達(dá)豐、株洲南車(chē)等實(shí)力較強(qiáng)、信譽(yù)較好、待遇較高的30余家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。現(xiàn)在，學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，每一位畢業(yè)生都有多個(gè)就業(yè)單位可供選擇，就業(yè)渠道暢通。

二、推行校企合作，探索人才培養(yǎng)新模式

校企合作的辦學(xué)模式把課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了校企雙方參與，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。定向培養(yǎng)即由用人單位提出需求員工標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由學(xué)校按照企業(yè)要求進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)業(yè)后在企業(yè)就業(yè)。近幾年，筆者所在學(xué)校在推行校企合作的過(guò)程中，也根據(jù)中職生的素質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況探索了一些新的培養(yǎng)模式。

1.訂單培養(yǎng)，辦冠名班，實(shí)現(xiàn)校企資源共享

對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求高的企業(yè)，員工就必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，具備相應(yīng)的技能。企業(yè)希望充分利用學(xué)校的教育資源，學(xué)校期盼學(xué)生有良好的就業(yè)前景。這就要求在培養(yǎng)方式上打破常規(guī)，學(xué)校必須根據(jù)企業(yè)提出的標(biāo)準(zhǔn)選拔學(xué)生，組建冠名班，學(xué)生學(xué)完規(guī)定的內(nèi)容并經(jīng)考試合格后，均可到企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)的員工。校企合作實(shí)現(xiàn)了資源高性能利用。

2.頂崗實(shí)習(xí)，扶貧助學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)共管

讓廣大的農(nóng)村貧困生通過(guò)接受職業(yè)教育后實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，讓他們能上學(xué)并快速就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)是筆者學(xué)校校企合作的又一模式。主要合作對(duì)象是生產(chǎn)繁忙、技術(shù)要求一般的企業(yè)。

學(xué)生學(xué)完基本知識(shí)和基本技能后，到公司頂崗實(shí)習(xí)3～6個(gè)月，在生產(chǎn)中完成技能的訓(xùn)練和提高。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，上班接受公司管理，工余時(shí)間由帶隊(duì)老師督學(xué)。貧困生還可利用頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)酬支付學(xué)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)、實(shí)習(xí)、就業(yè)”的有機(jī)統(tǒng)一。筆者學(xué)校是勞動(dòng)和社會(huì)保障部確定的技能培訓(xùn)扶貧學(xué)校，共計(jì)接受了貧困生500余人，減免了全部學(xué)雜費(fèi)，學(xué)生還通過(guò)上述方式全部完成學(xué)業(yè)。受到部領(lǐng)導(dǎo)贊賞。

在這一模式中，一方面企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間成為學(xué)校實(shí)習(xí)基地，另一方面實(shí)習(xí)生成為企業(yè)人力資源的后備軍。

2010年9月，筆者學(xué)校一次輸送600余名學(xué)生赴上海達(dá)豐電腦公司實(shí)習(xí)，學(xué)校安排數(shù)名老師帶隊(duì)，與學(xué)生同吃同住，參與管理，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間月薪高達(dá)2000余元，實(shí)習(xí)合格者全部轉(zhuǎn)為企業(yè)正式員工，既解決了貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，又暢通了畢業(yè)生的就業(yè)出路。

三、創(chuàng)新校企合作，提升素質(zhì)就業(yè)新效應(yīng)

校企合作不能僅限于訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等松散模式，合作內(nèi)容不能單純是達(dá)成就業(yè)意向，重點(diǎn)應(yīng)是高技能人才的培養(yǎng)過(guò)程。對(duì)企業(yè)而言，通過(guò)校企合作方式，可以提高員工素質(zhì)，降低成本，有效提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)學(xué)校而言，可以充分利用企業(yè)設(shè)備資源，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)，企業(yè)凝聚著一大批技術(shù)人才，他們是學(xué)校最好的老師。緊密型合作對(duì)學(xué)校、對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)生是一種三贏策略，有廣泛的發(fā)展空間。

校企合作采取的是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、現(xiàn)學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)踐的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂不僅僅是教室，更多的是學(xué)習(xí)基地、生產(chǎn)車(chē)間。嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)培訓(xùn)大大提升了學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)到了扎實(shí)本領(lǐng)的畢業(yè)生在用人單位也是大顯身手。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生陳韜，代表學(xué)校參加全省技能競(jìng)賽，奪得比賽第一名，榮獲“省技術(shù)能手”稱(chēng)號(hào)。由于學(xué)校知名度和影響度不斷提高，先后被評(píng)為“全省職業(yè)教育先進(jìn)單位”，并被省政府確定為“全省高技能人才培養(yǎng)示范基地”。

四、鞏固校企合作，尋求解決問(wèn)題新舉措

事物是發(fā)展變化的。校企合作是在職業(yè)教育發(fā)展中產(chǎn)生的新事物，在操作過(guò)程中，也存在一些急需解決的問(wèn)題。如果不及時(shí)、有效地加以解決，勢(shì)必影響校企合作的成果和教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)進(jìn)行研究，采取相應(yīng)措施加以解決。

1.問(wèn)題之一：教學(xué)任務(wù)難以完成

學(xué)校為滿足企業(yè)用人要求，提前組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)，部分課程加教學(xué)時(shí)數(shù)可能因減少而縮水。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者學(xué)校一方面調(diào)整專(zhuān)業(yè)計(jì)劃，壓縮部分文化課課時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)向?qū)I(yè)和實(shí)習(xí)課傾斜；另一方面先派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.問(wèn)題之二：學(xué)生適應(yīng)能力差

學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，身份上很難快速轉(zhuǎn)換，難以完全適應(yīng)企業(yè)的要求。為解決這一問(wèn)題，筆者學(xué)校一方面增開(kāi)《職業(yè)指導(dǎo)課》，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)前的指導(dǎo)，提前調(diào)整心態(tài)，指導(dǎo)他們?nèi)绾螐膶W(xué)生轉(zhuǎn)換到員工；另一方面宣傳企業(yè)文化和管理制度、行為要求，利用課外活動(dòng)和晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，縮短磨合期。

3.問(wèn)題之三：跟蹤管理難度大

中職學(xué)生自制能力差，自我保護(hù)意識(shí)也差，容易上當(dāng)受騙（如傳銷(xiāo)等），存在一些安全隱患，這對(duì)學(xué)校和企業(yè)都是潛在的威脅。為此，我們一方面建立學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人管理信息網(wǎng)，及時(shí)掌握學(xué)生思想和行為動(dòng)向，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前在學(xué)校購(gòu)買(mǎi)平安保險(xiǎn)，減少學(xué)校、學(xué)生個(gè)人經(jīng)濟(jì)損失。

盡管校企合作在實(shí)際操作中還存在探索和待完善之處，但校企合作靈活的人才培養(yǎng)模式所取得的成績(jī)則是毋庸置疑的。實(shí)踐證明，校企合作零距離的接觸，能最大限度地提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人單位的要求，實(shí)現(xiàn)校企互惠雙贏，這也是培養(yǎng)高技能人才的必由之路。

（作者單位：萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校）