淺談多媒體在英語教學中的應用

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，多媒體走進英語課堂。多媒體的運用豐富了教學形式，調動了學生的學習積極性，提高了課堂效率。

關鍵詞：多媒體 英語教學 課堂效率

多媒體走進英語課堂，逐漸將其可實現教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優越性展現在教師面前。在普及使用錄音、幻燈、電視、錄像等現代教學手段的基礎上，把多媒體應用到具體的英語教學中，是推進英語教學改革的重要途徑之一。就此，筆者結合教學實踐，談幾點粗淺看法。

一、多媒體用于單詞教學

在單詞教學中，教師常用的方法有：領讀、聽錄音、看錄像。如今有了多媒體，為單詞的教學提供了一條更便利的途徑。它集圖形、文字、動畫和聲效等多種技術于一身，能較長時間地吸引學生的注意力，使他們耳、眼、口、手多種器官并用，大大提高了學生的學習積極性，又由于它能隨意控制播放過程，從而在需要重復觀看時節約了時間，提高了課堂效率。

在教授旅游英語Unit12中的單詞12個月份時，筆者先畫好各個月份最具代表性的幾個畫面，再用幾個簡單易懂的句子進行配音，然后設置動畫。比如：January，可以設置出元旦聯歡會的慶祝場面，配上“This is the first day of new year，They say‘Happy new year’to each other”，讓學生感覺到這是1月，然后在電腦的畫面上逐步推出配以January字幕的其他1月代表性畫面，學生在不知不覺中就記住了January，依此類推，學生就會輕松愉快地掌握其他11個月份的單詞。

二、多媒體用于對話教學

旅游英語教材的每一課都有對話練習，筆者設想可以將其轉化為視聽教學的形式，向學生真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，這樣就能克服對話教學中老師設置的情境的非真實性，為學生創設一個“擺脫母語羈絆”，充分調動眼、耳、腦、口對語言信息綜合反應的語言學習環境，使學生有身臨其境之感，從而激發其學習興趣和主動參與的欲望。

如在講授旅游英語第33課中的對話時，首先可以利用視頻編輯得到一組城市街區的畫面，將畫面切換到大街的商店前，一男一女在交談。老師告訴學生：這位先生在向那位小組問路，同時提出問題：“what did they say？”然后對畫面中的Miss Rose設置靜音，由學生為其配音，重復操練后，對Mr Brown也設置成靜音，以畫面人物的說話動作來促使學生開口，再將學生分為兩組，分別為這兩個人配音并交換角色進行練習，小組練習之后，學生進行自由操練。操練時點擊畫面中的人物，該人物就為靜音，再點擊，又可恢復聲音。最后讓學生自由組合進行表演，此時視頻可根據表演學生的具體情況隨意切換成兩位先生、兩位小姐等多種畫面，學生可模仿畫面中人物的手勢和表情進行表演。學生通過多次輕松愉快的練習就熟練掌握了這段對話。

三、多媒體用于語法教學

利用多媒體具體生動的畫面來呈現語法和知識，有助于學生理解，再結合語言結構進行交際，使學生在大量的操練中去掌握所學的語法知識。

如在講解旅游英語第二冊第3課的語法現在進行時的用法時，設置了一些動作畫面，學生就課文畫面先進行問答，老師幫助學生找到正確的答案。熟練后可利用視頻得到一個男孩游泳的畫面，老師配以畫外音“What is the boy doing？”或“Is the boy swimming？”讓學生來回答，接下來切換到一個打籃球的畫面，也配以畫外音“What are they doing”或“Are they plying basketball？”讓學生來回答。依此類推，學生們可以通過許多不同的畫面進行練習，也可以直接向任何一個學生發問“What are you doing？”讓其問答，讓他們熟悉各種人稱的現在進行時。此外，還可以在得到畫面的同時，讓學生互相提出相關問題并回答，使其熟悉現在進行時態的疑問句的構成。在畫面的變化中，在角色的轉換中，在緊張的練習中，學生就掌握了這個時態的用法。

總而言之，多媒體的運用豐富了教學內容，使英語知識在課堂上形象化、興趣化、交際化和生活化，最終實現英語課堂教學效果的最佳化。

（作者單位：焦作市技師學院）