技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要:本文詳細(xì)分析了目前存在于技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)中的問(wèn)題，指出了教材嚴(yán)重落后、學(xué)生素質(zhì)差別大、以考證為目的和老師專業(yè)水平低是教學(xué)一體化問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞:技工學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 一體化教學(xué) 實(shí)踐和創(chuàng)新

一、一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差別大

我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度存在差異，不同地區(qū)學(xué)生在小學(xué)時(shí)期所接觸的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有所不同，造成了學(xué)生在入校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平不同。目前的現(xiàn)狀是:部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，在小學(xué)基本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī);城鎮(zhèn)來(lái)的大部分學(xué)生，在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)接觸了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。在這種情況下，老師如果仍然按照書(shū)本教材進(jìn)行同起點(diǎn)的教學(xué)授課則會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，即:基礎(chǔ)好的學(xué)生不想學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不懂。這讓一體化教學(xué)沒(méi)有了實(shí)際意義。

2.缺少針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)教材

目前學(xué)校所使用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面的教材所包含的一般性理論過(guò)多過(guò)雜，實(shí)踐性的內(nèi)容十分少。很多教材總是重復(fù)地講解OFFICE軟件的操作方法，完全沒(méi)有針對(duì)性，不能為學(xué)生就業(yè)提供有效的幫助。

3.專業(yè)教材落后

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，而計(jì)算機(jī)技術(shù)更是一門(mén)飛速發(fā)展的學(xué)科，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度也是一日千里。由于各種原因，教學(xué)中使用的教材內(nèi)容十分落后。最為明顯的是，在目前的大多數(shù)教材上還能夠找到關(guān)于97版本的OFFICE軟件的講解。而我們目前所使用的辦公軟件早超越了03版的OFFICE軟件。這樣會(huì)造成學(xué)生在技校所學(xué)的知識(shí)不能適應(yīng)工作崗位的需求。

4.以考證為目的

現(xiàn)在的技校學(xué)生，無(wú)論是什么專業(yè)都要進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，并且都要參加計(jì)算機(jī)的等級(jí)資格考試。統(tǒng)考成績(jī)?cè)诖蟛糠謱W(xué)校被當(dāng)做老師考核的一個(gè)重要指標(biāo)。在這種情況下，很多老師則會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，以考試為目的，直接把計(jì)算機(jī)課程變成了考證培訓(xùn)課程。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的知識(shí)脫離實(shí)際工作，不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，會(huì)產(chǎn)生不好的后果。

5.有綜合性教學(xué)能力的教師缺乏

根據(jù)計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須要與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有密切聯(lián)系，這就要求老師們不但熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也要熟悉專業(yè)知識(shí)。而目前不少教師只熟悉一方面知識(shí)，不能用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)表達(dá)本專業(yè)的原理內(nèi)容。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)改革的創(chuàng)新和實(shí)踐

1.因材施教

因?yàn)閷W(xué)生水平差別很大，因此非常有必要在新生入學(xué)的時(shí)候?qū)π律挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力進(jìn)行一次測(cè)試。并根據(jù)這次測(cè)試制定出相應(yīng)的教學(xué)模式，對(duì)新入學(xué)的同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)工作。

(1)啟發(fā)式教學(xué)模式。例如，在講解粘貼和復(fù)制的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，讓他們先進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)，而鍵盤(pán)的操作則只進(jìn)行提示，讓他們自行摸索學(xué)習(xí);對(duì)于基礎(chǔ)比較差一點(diǎn)的同學(xué)，則重點(diǎn)教他們?cè)鯓舆\(yùn)用鼠標(biāo)操作。

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。對(duì)于這種模式，要通過(guò)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)的時(shí)候，只給出基本的字體限制以及表格基本要求，其他方面不做要求，但是規(guī)定學(xué)生必須要有自己的創(chuàng)造。在這種要求下，基礎(chǔ)好的學(xué)生更能夠發(fā)揮他們的特點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠完成老師布置的任務(wù)，從而達(dá)到知識(shí)的溫習(xí)以及信心培養(yǎng)的目的。

2.綜合實(shí)踐需求，自編教材

鑒于現(xiàn)在流行的幾種教材不適合一體化教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該組織老師根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況來(lái)編寫(xiě)適合不同專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)要求的計(jì)算機(jī)教材。

3.培養(yǎng)具有綜合性教學(xué)能力的教師

學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要提高老師的綜合能力，讓教師知識(shí)的更新緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐。

(1)規(guī)定教師每年必須要進(jìn)行一段時(shí)間的進(jìn)修，學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí);選派優(yōu)秀的教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，提高老師的實(shí)際教學(xué)能力，提高師資隊(duì)伍的水平;鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)研究，支持教師提高自我知識(shí)水平和學(xué)歷水平。

(2)計(jì)算機(jī)老師與非計(jì)算機(jī)老師相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)彼此之間的學(xué)術(shù)交流研討。提倡教師間相互配合，相互協(xié)作，鼓勵(lì)一門(mén)課程兩位老師聯(lián)合講解。

4.改變測(cè)評(píng)手段

學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)，制定全新考評(píng)辦法，改革計(jì)算機(jī)通過(guò)率與老師考核掛鉤的制度，促進(jìn)改革創(chuàng)新，制定好一體化教學(xué)計(jì)劃，并且要做好定期檢查，防止題海戰(zhàn)術(shù)。

(作者單位:臨汾高級(jí)技工學(xué)校)