淺論高技能人才的培訓路徑與運作

職業(yè)技術院校及相關的培訓機構培養(yǎng)技能人才，要完成對學生的理論文化教育與職業(yè)操作技能的培養(yǎng)兩項教育任務。理論教學組織易于實現(xiàn)，而對學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)則需要足夠的硬件設施、訓練耗材和具備專業(yè)理論與技能教學組織實施能力的“雙師型”教師。如何在現(xiàn)有條件下組織好對學生的專業(yè)技術、技能的教學培養(yǎng)，被社會認可，一直是辦學單位尋求與探索的問題。筆者在多年技能教學組織和管理的實踐中，歸納了一些可行性強的高效運作方法，可提升辦學能力，亦可完善技能教學培訓結構模塊化，培養(yǎng)出專業(yè)技術好、綜合能力強的高技能人才，為地方經濟建設服務。

一、創(chuàng)新教學過程——技能人才教學培訓課程結構模塊化

職業(yè)技術教育由理論知識教學和專業(yè)操作技能培訓兩項教學模塊組成。

1.理論教學模塊

這個模塊包括三部分。一是文化基礎課教學階段(基礎文化)。二是專業(yè)基礎課教學階段(專業(yè)相關知識)。三是專業(yè)課教學階段(專業(yè)知識和工藝分析能力的培養(yǎng))。第一部分集中教學，嚴格要求。第二部分可根據(jù)專業(yè)需要選擇課程與內容，有針對性、應用性地組織教學。第三部分要結合專業(yè)技術技能課題組織教學。理論教學內容要為專業(yè)技能服務，并滲透到專業(yè)技能教學模塊中。

2.專業(yè)技術培訓模塊

這個模塊包括三個階段。第一階段是專業(yè)實操基本訓練階段。主要學習本專業(yè)的基本技能，實訓為主。特點:內容獨立，各項技能關聯(lián)性不強，需要學生反復訓練鞏固掌握。這個部分教學訓練單一，需要一定量的訓練耗材。第二階段是單項專業(yè)技能的應用性訓練階段。開始運用基本功培養(yǎng)學生的專業(yè)技能操作。特點:需用設備、設施訓練耗材在第一階段的基礎上補充，仍需采取集中訓練的形式實施。第三階段是復合技術技能應用與專業(yè)技能的形成階段。特點:培訓要求的設備、設施及輔助器材、訓練材料等種類多、性能高。滿足這個階段教學培訓需要的硬件條件，除辦學多年產教結合較好的學校外，一般教學單位短時間很難達到。所以，要尋求辦學最佳的運作途徑，構建“教、學、做一體化”的職業(yè)教育的優(yōu)化模式。可采取教學實習與生產實習、內部實習與外部實習結合的方式來實現(xiàn)職業(yè)教育的教學培訓目標。

二、學校規(guī)范性培養(yǎng)與企業(yè)應用性培訓——成就綜合技能人才

職業(yè)院校可以考慮爭取聯(lián)合辦學或校企結合的辦學形式，來實現(xiàn)投資大、實作性強的技能教學，實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標。具體方法是集中精力、資金辦好第一、二階段的教學與培訓。這個階段無論哪種專業(yè)的技術工種，都處在基本基礎技能的訓練和專業(yè)認識的形成階段，在組織形式上為理論課集中教學。第二階段的技能教學盡量在學校統(tǒng)一組織培訓，基礎技能要達標。第三階段是建立實習教學基地。學校在選擇企業(yè)作為實習教學基地時，要選準企業(yè)、選準崗位。企業(yè)生產技術規(guī)模、學生實習工種崗位、設備、操作工藝技術等，能滿足學生在企業(yè)得到本專業(yè)技能的應用性操作訓練的需求。這種培養(yǎng)模式，使學生通過參與生產實習，培養(yǎng)了應用能力，同時又能為企業(yè)創(chuàng)造一定的效益，得到一個雙贏的

結果。

三、校企合作——創(chuàng)建技能人才培養(yǎng)渠道

辦學單位盡可能安排專業(yè)課教師和技能教師跟隨學生到企業(yè)生產一線，參與企業(yè)技術應用與技術改造，為企業(yè)提供技術服務。同時把工廠的新工藝、新技術帶回來，并及時滲透到專業(yè)課中去，鍛煉提高了教師的技能技術水平和教學能力。這樣運作有五大好處:一是學生通過企業(yè)先進設備、工藝、規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)管理，可較快強化與提高綜合專業(yè)水平，尤其是操作應用能力;二是學校彌補了實習訓練設備、材料等辦學條件的不足;三是讓學生走入企業(yè)。企業(yè)認可學生、吸納學生就業(yè)，拓寬了就業(yè)渠道;四是實習基地中的企業(yè)也相應得到無償或廉價勞動力;五是學生在應用技能的培訓中可獲得少量的生活

補貼。

四、走出去引進來——提高技能教學培訓水平，提升辦學能力

師資隊伍的建設與教學硬件配置是一個系統(tǒng)工程，在諸多辦學項中是最關鍵和難度大的運作主項。民辦學校要想建立一支能擔負高等級教學組織的教師隊伍，可以精選一定量的優(yōu)秀專業(yè)專職教師;聘高知高能的專業(yè)技術人員兼任專門專項技能教師;多創(chuàng)造與專業(yè)生產接近的實踐機會作為學生掌握專業(yè)技術的催化劑。按照教學培訓需要、教學實施組織能力選擇教師。優(yōu)秀的教師能實現(xiàn)高等級職業(yè)技術培訓和低消耗的高效教學訓練結果。因此，學校不但要建立一支穩(wěn)定的教師隊伍，而且要借助社會力量請高技術能人提升教學能力，人才共享，實現(xiàn)培訓培養(yǎng)

目標。

(作者單位:濟寧技師學院 )