創新閱讀活動，開啟“悅讀”之旅

愛因斯坦說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們來負擔。”為了避免使英語閱讀淪為一種“負擔”，我們可以通過創新閱讀活動來激發學生的興趣，開啟“悅讀”之旅。以下是筆者在教學過程中嘗試的四種閱讀活動：

（一）、DIY閱讀書，以趣激學

鼓勵學生在時間較為充足的假期閱讀一本自己喜歡的英文小說，DIY屬于自己的“閱讀小書”。這本閱讀小書可不同于傳統的讀書筆記，學生們在每天的閱讀中，不僅要記錄下new words（生詞）、beautiful sentences（優美的句子）和book review（讀后感），還要為書本設計美觀的cover（封面），編寫簡要的plot（情節介紹）、characters（角色介紹）和catalogue（目錄）。為了書的美觀，學生們還要進行排版、插圖、裝訂和邊框修飾，使之不僅內容豐富充實，視覺上也要吸引眼球、引人入勝。

如此一來，學生們集“作者、編輯、排版、插圖”等等工作為一身，各個大展身手，充分展現了自己的想象力和創造力，設計出了許多令人驚喜的優秀作品。

翻開他們DIY的小書，有的設計精美，顏色鮮艷，故事精彩，仿若帶讀者走進了一個充滿童趣的童話世界；有的書寫美觀、排版整齊，帶給讀者清新、舒適的閱讀感受……

課堂上，組織學生開展別開生面的“讀書分享會”，他們將這些DIY的閱讀書帶進教室，帶入課堂，和自己的伙伴們一起分享故事的精彩，閱讀的樂趣，制作過程的奇思妙想……

這一份份閱讀個性化作業既是孩子們閱讀的過程的筆記，也是他們點滴進步和成長的見證，相信這些都將成為孩子們寶貴的精神財富。

（二）、巧制“閱讀”卡，提高閱讀能力

閱讀能力的提高是日積月累的過程。不同于DIY小書，在日常的閱讀中，教師可以每周給學生指定閱讀篇目或章節，分發“閱讀卡”，幫助他們完成閱讀筆記。以八年級小說閱讀為例，引導學生閱讀一本名著簡縮版：來自津津有味系列書的 “Robin Hood”。選擇這套書的原因有四：1.分級閱讀，便于選擇。2.純英語閱讀，無中文干擾。3.配套音頻閱讀，發音純正。4.配套閱讀手冊，方便檢測效果。針對“Robin Hood”的第一章（Chapter 1 Robin Hood Meets the Outlaws），“閱讀卡”的內容大致包含： Vocabulary： （新詞匯）、Answers to the preview questions（讀前預測）、Answers to the review questions（讀后反饋）、

Summary writing（總結概括）、Beautiful sentences（閱讀摘抄）、My questions（疑問）六個方面。

（三）、閱讀主題月，越（悅）讀越（月）Happy

除了別出心裁的個性化作業，在教學中還可以將閱讀的主題與課本的單元話題相結合，豐富教學和閱讀內容。例如，牛津譯林版8A unit 4的主題是DIY，這正與我們DIY故事書的任務相契合。在課堂上，邀請學生將自己的DIY過程與經驗和大家分享，既鍛煉了他們的口語表達能力，又使他們收獲了一份成功的自豪感。另外，我們結合教材內容，對不同的主題進行拓展性的閱讀，開展了“越（悅）讀越（月）Happy”的系列活動。我們鼓勵學生每個月份進行不同主題和體裁的文章閱讀，像小說閱讀月、議論文閱讀月和散文閱讀月等等。比如，結合7B Unit6 Outdoor fun的主題，我們引導學生閱讀小說原著，制作閱讀小報；在8A Unit5 Wild animals一課中，我們布置學生進行與動物有關的說明文閱讀，他們可以利用不同的資料搜集方法，比如查閱讀書館、網絡查找等方式搜集關于動物的科普文章，參與制作班級的動物宣傳冊“Animal World”……通過閱讀月活動，學生既掌握了課本內容，又拓展了課外知識，涉獵了不同體裁的英語文章。

（四）、豐富小組活動，以賽促學

閱讀的過程必然會遇到很多“攔路虎”，通過小組合作的方式可以將它們“一網打盡”。在課上，我們讓學生組建4-6人的“Reading Club”，每周課上固定時間進行閱讀分享。在小組交流中，組員各司其職，或者思考，或者激變，時而疑惑，時而茅塞頓開……一次次討論都是精神的聚會，在熱烈的交流中碰撞出智慧的火花。

與此同時，以賽促讀，開展活動。例如，閱讀完“Robin Hood”之后，開展“My favourite character”的寫作大賽，大家可以各抒己見，仁者見仁，智者見智；讀完“The Wizard of Oz”，開展經典橋段表演比賽，體會不同角色的心理活動，感受英語語言的獨特魅力。

總的來說，這一系列創新的閱讀方式使學生們眼前為之一亮，使學生的學習方式發生了很大的轉變，也取得了不小的成效。首先，自主選擇課外讀本，從源頭上激發了學生的閱讀興趣，減少了學生對課外閱讀的抗拒心理。活動得到了家長的廣泛支持，有的欣喜地像老師反映，家中的英文小說終于擺脫的被閑置的命運，有的則是和孩子一起選擇適合的閱讀書籍，親子共讀，樂在其中。其次，課外閱讀大大地豐富了學生的詞匯量，增加學生的語言背景知識，培養學生的語感。在閱讀分享會中，孩子們可以在PPT的幫助下，用流利的英語暢談3-5分鐘。再者，結合閱讀開展的多元的閱讀分享活動，例如課前演講，故事分享會等等，不僅鍛煉了孩子們的口頭表達能力，也是對他們寫作、聽力等各方面能力的全面提升。更不消說個性化作業對他們想象力、創造力和動手能力的激發與鍛煉。

總之，我們希望，通過探索多樣的閱讀方式，創新不同的閱讀任務，學生能夠感受到英語閱讀不是一件枯燥乏味的事，而是一種汲取，一種養分，一份享受，一份喜悅。希望學生們能夠通過新穎的個性化作業和豐富的活動、比賽，真正地愛上英語，享受閱讀。也期待他們在以后的學習、生活中能以更加積極、主動的姿態走進快樂的“英語王國”，發揮自己無窮的潛力，探索英語世界的無限魅力。

（作者單位：蘇州工業園區金雞湖學校）