職校語文《荷花淀》教學方法探析

《荷花淀》是現代小說家孫犁創作風格形成的代表作。中等職校語文把《荷花淀》這篇有代表性的文學珍品編入到課本中，使我們得以更深入透徹地感受作家的小說的特點。筆者作為一名職校語文教師，從人物形象入手，來深入挖掘小說的特點、主旨及深層的意蘊。

一、分析人物形象，抓住人物個性化的語言去深入體會

1.分角色朗讀或輪讀

誦讀出人物語言的個性化，感知人物形象。

小說情節包括三個場面描寫:夫妻話別、尋夫遇敵、助夫殺敵。三個場面描寫中都有大量的個性化對話。教學中筆者采用小組分角色朗讀或輪讀的方式，活躍課堂氣氛，給學生充分地展示自我的機會。學生表現踴躍，積極參與，熱情高漲。如一場面中的夫妻話別，二場面中的商量探夫、尋夫未遇，三場面中伏擊戰后的對話都讀得有聲有色。

2.小組探討

挖掘語言中包含的不同情感，感受人物語言的個性化，進而理解人物形象。

如分析“夫妻話別”時，主要抓住其中水生嫂的話來探討。設計如下問題:

(1)“怎么了，你?”

這句話的語序與正常語序有什么不同，采用這種語序傳達出人物內心怎樣的感情?

(2)“你總是很積極的。”

句中包含了哪些復雜的情感?

(3)“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

能否把句中的句號改成逗號，二者的表達效果有什么不同?

(4)“你明白家里的難處就好了。”

可以看出水生嫂對丈夫的情感要求如何?說這話的時候“女人的鼻子里有些酸，但并沒有哭。”由此可以看出水生嫂是一個怎樣的人?

通過這幾個問題的設計，讓我們更深入探究理解話語中的深層意蘊。①“怎么了，你?”采用主謂倒裝的語序體現了妻子對丈夫關心的急切。②“你總是很積極的。”“很積極”前加上“總是”感受到妻子贊美之外的些許埋怨。③“你走，我不攔你。家里怎么辦?”一個句號的運用，體現了妻子的鮮明立場，對丈夫的支持;面對大事的識大體、明大義。“家里怎么辦?”又讓我們感受到一個妻子要挑起全家重擔內心的艱難、委屈。④“你明白家里的難處就好了。”可以看出，原來妻子尋求的只是丈夫的理解，說這話之前的表情、動作又分明告訴我們這是一個堅強的妻子，已做好了獨自承擔家庭責任的準備。

通過問題的深入探討，句中的深層意蘊理解透了，人物形象的理解也就不言而喻了。這是一個賢惠、勤勞的妻子，她溫柔，體貼，識大體，明大義。

二、分析人物形象，抓住小說中的傳神細節去深入體會

1.圈點討論，明確本部分中的傳神細節

以“夫妻話別”這一場面為例，實施過程如下:

(1)丈夫回來后，妻子“站起來要去端飯。”

(2)得知參軍消息后，水生嫂的“手震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把手指放在嘴里吮了一下。”

(3)臨別囑咐，聽了水生那句重要的話“不要叫敵人漢奸捉活的，捉住了要和他們拼命。”后，“女人流著眼淚答應了他。”

2.聯系小說情節，分析這些傳神細節的表現效果

學生討論后一致認為，細節一:妻子習慣性的動作反映出妻子的溫柔賢惠;細節二:感受到了妻子內心的震動，對丈夫情感的不舍，對丈夫可能遭遇不測的擔心，可愛的家鄉必須保護，可恨的鬼子必須消滅，這種不舍、擔心、愛恨交織的情感，使得編席高手一時不能自持，讓葦眉子劃破了手。但她又不能讓丈夫看出她的軟弱，于是用“吮”手指這個動作來掩飾自己;細節三則表現了妻子對丈夫情感的矢志不渝，在家庭榮辱、民族大義面前的正義凜然、寧為玉碎不為瓦全的堅貞不屈的性格特點，讀來令人動容。

幾處細節描寫把一個集傳統妻子的溫柔體貼、勤勞善良和現代婦女的深明大義的水生嫂表現得立體鮮活，形象豐滿。

三、分析人物形象，抓住小說中的環境描寫去深入體會

1.找出環境描寫句，誦讀感受其詩意美

文章1~3段的環境描寫句，通過美的意象給我們描繪出詩一般的白洋淀風景，這里有皎潔的月亮、干凈的院落、涼爽的夏風、潔白的云彩、新鮮的荷香，使人們心曠神怡;也給我們展示出了當地人民的富足快樂的生活之美。

2.探討環境描寫對人物形象的表現作用

可設計問題如下:白洋淀的景物很美，人怎么樣?景物對人物表現有什么作用?景美人更美。從而理解環境描寫對烘托人物形象的作用。

綜上所述，《荷花淀》的教學以人物形象為抓手，從個性化語言、傳神細節、詩化環境三方面探討研究它們對表現人物的作用，集中而又深入地理解人物形象及表現方法，并進而理解小說主題，達到對學生的教學要求。

(作者單位:江蘇省徐州市銅山中等專業學校)