淺談技校物理教學中學生興趣的養成

中等職業技術學校為經濟社會建設和發展培養技術人才，其培養的目標是使學生要學有所長、鉆有興趣、用有本領。要達到此目標，就要以培養學生的學習興趣和創新能力為出發點。

一、培養學生的學習興趣

傳統教學片面依靠“題海戰術”，片面強調“熟能生巧”，片面按考分評價學生，從而忽視了對學生學習能力的培養。我們應跟上時代發展的步伐，積極探討新的教育教學手段和方法，重視學生學習能力的訓練及教師在學生思維能力培養中的作用。

1.重視教學中的實驗演示

物理是以實驗為基礎的學科，做好實驗是掌握物理知識的一大重要途徑。技校學生對物理實驗有著濃厚的興趣，實驗演示可以使學生獲得豐富的感性認識，加深對物理概念、原理和定律的理解，從而激發學生學習物理的

興趣。

2.營造融洽的課堂氛圍

物理課程內容是枯燥的，容易讓學生聽之乏味，降低興趣。因此，針對技校生的特點，教師在講述過程中可適當增強語言的幽默性、通俗性。教師要能營造平等、民主的課堂氣氛，鼓勵學生綜合運用各學科知識發現和提出問題，要采用靈活新穎的教學方式因材施教，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，激發學生的積極性，而且有利于學生接受知識，能實現良好的教學效果。

3.將多媒體技術應用于教學

多媒體輔助教學可以實現圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，感染力強，能加速學生對知識的理解、接收和記憶過程。這樣既能提高學生對于理論知識的興趣，又能使學生更好地接收抽象知識，優化了整個教學過程。

4.培養學生的動手操作能力

職業技術學校的培養目標是造就動手能力強的藍領乃至金領人才，這一培養目標應貫穿于各個學科的教學中。所以在物理教學中，也應鼓勵學生多動手、多參與，比如自制擺球的等高性實驗裝置、電容器的充放電實驗裝置等。

二、提高學生的創新能力

創新能力的培養不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。在教學過程中，要以學生為主體，優化教學方法，豐富課堂教學活動，激發學生興趣，加強實踐教學，始終把培養學生的探索精神、綜合能力、創新意識和創新能力作為課堂教學的主旋律。

1.創設物理情境，激發創新意識

學習總是與一定的社會生活相聯系，真實的情境能有效激發學生的認知沖突，從而啟動學生思維，激發創新意識。這種情境的創設途徑，可以是實驗活動，可以是多媒體演示等。教師提示學生在情境中可獲得哪些信息，從而激發學生主動探究和獲取新知的強烈求知欲。采用啟發式教學，能使學生保持好奇心，激發求知欲，培養他們對物理學習的興趣和想象力。

古人云:“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知。”可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟的學生創造思維，是培養創新能力的重要途徑。因此，在物理實驗教學中，要鼓勵學生勇于質疑，敢于對傳統事物提出懷疑。在教學中教師要改變傳統的填鴨式的老方法，采取問題式教學模式，設計出具有針對性、較強啟發性的問題，創設寬松、民主、和諧、平等、鼓勵創新的教學情境，鼓勵學生敢于質疑發問，敢于打破常規，點燃學生創新思維的火花。當然，在教學中學生難免會提出一些與教學內容無關的猜想，這時候教師沒必要“一竿子打死”，而是應該讓學生自己分析，找出其中的錯誤，進一步探究，最終得出正確結論，從而開啟學生的思維，培養學生的創新能力。所以，教師在教學中要盡量做到實驗讓學生做、問題讓學生提、思路讓學生想，最大限度地調動學生自主學習的積極性，充分發揮學生的創造才能。

2.理論聯系實際，提高創新能力

中等職業教育的實訓目標是通過提高學生操作和運用技能的能力，來適應瞬息萬變的勞動力市場的需求。長期以來，我國中等職業教育在教學中一味照抄照搬普教教學方法，在教學中只強調按嚴格按學科體系傳授書本知識，相對忽視了分析、解決問題能力以及實際動手能力的培養。這就背離了職業教育的人才培養目標。

開展操作技能創新訓練的前提是必須明確人才培養目標。要充分利用現有教育資源，最大限度地給學生提供練習技能的機會，實踐教學的內容與形式要有利于啟發學生的創新思維與意識。教師要注意，在引導學生自己動手實驗時，只講注意事項，少講具體操作，讓學生獨立完成實驗，培養學生的動手能力和創新意識。

例如在安裝白熾燈的實驗中，部分同學對實驗不夠重視。針對他們的這種想法，筆者有意識地放手，讓學生自己布置元件，自己設計走線方法，最終學生的實驗結果五花八門。雖然學生都知道“火線進開關，零線進燈頭”，但在實際接線中，就對不上號了，有的把開關并聯到線路上，有的把插座上本應穿線的孔擰上了螺釘，線路布置雜亂無序。實驗過后，針對出現的問題，筆者組織學生認真總結經驗教訓，使他們真正體會到:會說不等于

會干。

(作者單位:江西省吉安市高級技工學校)