為有源頭活水來(lái)

一、職業(yè)學(xué)校政治課教學(xué)生活化的必然性

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)忽略了學(xué)生本身的情感需求，脫離了學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活，也忽視了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)與錘煉。這樣的教學(xué)勢(shì)必使學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。政治課新課改要求:幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極健康的生活。它強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是新課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。新課程的開(kāi)放性、實(shí)踐性，要求教師在整合教材知識(shí)和社會(huì)生活上下功夫，關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生積極參與學(xué)校、家庭和社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)。

二、政治課教學(xué)生活化的內(nèi)涵及基本特征

1.教學(xué)資源的生活化

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”政治課教學(xué)的“源頭”“活水”就是生動(dòng)鮮活、豐富多彩的社會(huì)生活。它為政治課教學(xué)提供了取之不盡的素材。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的資源由老師收集提供給學(xué)生，再設(shè)置問(wèn)題情景由學(xué)生討論，但學(xué)生對(duì)老師提供的材料往往不感興趣。生活化課堂必須結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，把社會(huì)生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通，從而對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，思維的訓(xùn)練，知識(shí)的掌握，身心的發(fā)展起到積極、獨(dú)特的作用。例如在教學(xué)我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境污染形勢(shì)時(shí)，教師課前讓學(xué)生去調(diào)查自己周?chē)h(huán)境有沒(méi)有被破壞?破壞的程度怎樣?為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況?怎樣才能使環(huán)境不被破壞?我們青少年應(yīng)該怎樣做?這樣由學(xué)生自己提供來(lái)自生活的教授素材，具有親歷性、情境性、具體性、個(gè)體性、原創(chuàng)性等特征。教學(xué)時(shí)教師省時(shí)省力，同時(shí)也使政治課堂少了許多說(shuō)教，多了不少真實(shí)，大大提高了政治課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

課堂教學(xué)必須源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活，豐富的社會(huì)生活提供了豐富的教學(xué)資源，如何激活這些資源，使零散的資源更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮它的教育功能是課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵所在。因此，生活化課堂必須具有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，促使他們積極感悟、體驗(yàn)生活的價(jià)值和生命的意義。例如在教授感受大自然之美一課時(shí)，教師課前讓學(xué)生搜集我國(guó)名勝古跡的圖片，或者身邊的自然美境，并配上贊美的詩(shī)句。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)自然的情感，也使學(xué)生體驗(yàn)了參與的快樂(lè)。

3.教學(xué)方式的生活化

新課程觀指出，課程不應(yīng)僅僅理解為教材，而應(yīng)看作是有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，增加體驗(yàn)，獲得發(fā)展。因此，在政治課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。即由傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，就是教學(xué)方式生活化。例如，可以用“小品表演”讓學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)，用“實(shí)話實(shí)說(shuō)”讓學(xué)生去評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)等。另外，主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查、宣傳活動(dòng)、訪談演講等，都是政治課教學(xué)方式走向生活化的有效形式。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

生活化作業(yè)是對(duì)政治課課堂教學(xué)的補(bǔ)充、檢驗(yàn)和延伸。教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有生活化的作業(yè)，以提高課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到明理、樹(shù)志、導(dǎo)行。

(1)社會(huì)調(diào)查式作業(yè)。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶出象牙塔，為學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣創(chuàng)造必要的條件和環(huán)境，有助于克服學(xué)校德育流于空洞說(shuō)教、脫離客觀實(shí)際的弊端。根據(jù)得到的第一手資料，結(jié)合自己所學(xué)的政治知識(shí)，分析得出結(jié)論，并以調(diào)查報(bào)告或小論文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的作業(yè)讓學(xué)生在享受生活帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了留心觀察發(fā)生在身邊的事情，關(guān)注生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。

(2)圖片展式作業(yè)。為了加深學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)，教師布置給學(xué)生這樣的作業(yè):我們要辦圖片展，請(qǐng)同學(xué)們搜集以下圖片:一是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、衛(wèi)生、教育、科技等方面取得的重大成就;二是我國(guó)面臨的人口、資源、環(huán)境等方面的問(wèn)題。圖片的形式不限，可以是自己拍攝的照片，也可以是剪報(bào)、從網(wǎng)上下載的圖片，自己的繪畫(huà)作品等。圖片搜集好以后，進(jìn)行分類(lèi)整理，并給每幅圖片配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，展示自己對(duì)基本國(guó)情、基本國(guó)策的理解與思考。最后作業(yè)展評(píng)時(shí)，看到自己的勞動(dòng)成果展示出來(lái)，同學(xué)們都很興奮，很有成就感。通過(guò)這次作業(yè)，不僅豐富了書(shū)本知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)。

(3)自主探究式作業(yè)。 以前布置作業(yè)的時(shí)候，對(duì)作業(yè)的數(shù)量、難度以及形式等都由教師說(shuō)了算，而學(xué)生沒(méi)有可以選擇的余地，消極被動(dòng)，疲于應(yīng)付，毫無(wú)意義和價(jià)值可言。現(xiàn)在是給學(xué)生更大的選擇余地，在作業(yè)的形式、難度和數(shù)量甚至?xí)r間等方面給他們一定的自主權(quán)。如在教學(xué)成功需自信時(shí)，教師讓學(xué)生找出自己身上至少十條優(yōu)點(diǎn)，如果自己找不出，可以請(qǐng)同學(xué)、家長(zhǎng)、老師幫忙。通過(guò)這次作業(yè)，不少學(xué)生很吃驚，發(fā)現(xiàn)自己身上還有這么多自己不知道的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，從而大大增強(qiáng)了自信心。

(4)角色體驗(yàn)式作業(yè)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，需知此事要躬行。”政治課本上的知識(shí)，要內(nèi)化成學(xué)生的自覺(jué)，最好的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生親身體驗(yàn)。如在教學(xué)相親相愛(ài)一家人后，教師布置這樣的作業(yè):學(xué)生可以請(qǐng)父母幫忙，算算自己從出生到現(xiàn)在父母為自己做了多少次飯，洗了多少次衣服，在自己身上花費(fèi)了多少錢(qián)，生病時(shí)熬了幾次夜，再看看自己對(duì)父母的愛(ài)有多少。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一日家長(zhǎng)，學(xué)生完成以下事情:到菜場(chǎng)買(mǎi)菜、回家做飯、飯后洗碗及搞好家庭衛(wèi)生，晚上給父母洗一次腳等。結(jié)果大多數(shù)同學(xué)對(duì)作業(yè)的反饋是爸爸媽媽太不容易了，今后一定要對(duì)爸爸媽媽孝順。學(xué)生最好的體驗(yàn)是實(shí)踐，“我聽(tīng)了就忘了，我看了就記住了，我做了就學(xué)會(huì)了”。

5.評(píng)價(jià)方式的生活化

(1)評(píng)價(jià)主體的多元化。加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的評(píng)價(jià)，成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的活動(dòng)。如學(xué)生生活化政治作業(yè)完成之后，把它們(包括圖片展、手抄報(bào)、調(diào)查和小論文等)公開(kāi)展示出來(lái)，師生共同評(píng)價(jià)。同時(shí)，也可請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩作業(yè)展，家校共同分享政治教育的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等。

(2)評(píng)價(jià)要注重過(guò)程。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了必要的甄別之外，更要重視對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的評(píng)價(jià)。政治教師不在于看學(xué)生背過(guò)了幾個(gè)概念，更重要的是看他在政治課學(xué)習(xí)過(guò)程中，有沒(méi)有獨(dú)特的思維方法和理解角度，也就是看到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力，并要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

(3)評(píng)價(jià)要考慮到差異性。學(xué)生個(gè)體存在差異性和獨(dú)特性，生活化評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展性，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在政治課中得到的收獲和體驗(yàn)。這樣，學(xué)生的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，使學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生變得更自信，學(xué)業(yè)困難的學(xué)生重拾學(xué)好政治課的信心。

總之，在政治課教學(xué)中教師通過(guò)教學(xué)生活化的實(shí)踐，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生命的美好與艱辛，用心去領(lǐng)悟生活的酸甜與苦辣，用心去體驗(yàn)人生的奮斗與成功，從而豐富他們的情感世界，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。使他們真正成為熱愛(ài)生活，懂得生活，健康、快樂(lè)、有益于社會(huì)的人。

(作者單位:山東省昌邑市龍池初中)