教師怎樣正確對待“后進生”

在教育教學過程中，廣大老師已經認識到全面實施素質教育，切不可忽視差生，必須重視差生的轉化。要達到此目的，關鍵在于正確對待差生。

一、研究后進生的心理特點

一般來說，后進生有如下心理特點。首先，他們在情感、意志方面“個人主義”嚴重，不關心別人，經常與別人發生沖突;自尊心強，又背著沉重的“學習差”的包袱，總認為別人“看不起自己”。為此，既苦惱又不服氣，容易與集體鬧對立。其次，求知欲低，沒有把精力用到學習上，吊兒郎當，甚至對學習、教師和學校反感。再次，知識面窄，觀察力弱，常常是“視而不見”、“聽而不聞”，思維能力與語言能力較差。

二、分析后進生在學習上落后的原因

后進生落后的原因是多方面的，而且是復雜的。其中，主要原因之一是學校、教師對后進生采取了一系列的錯誤處置。如把他們看成包袱，把家長找來，向他們施加壓力，并勸告家長把孩子“抓得緊一點”;或常常布置大量的練習性作業，把他們留下來補課，更加重了后進生的學習負擔和對學習的厭煩情緒。這部分學生本來基礎比較差，但教師成才心切，總想讓其早點及格，于是逼迫他們死記硬背，而不注重啟發他們的思維，激發他們的興趣，這就更不利于他們的發展。研究發現，兒童學習落后的一個根本原因，就在于智能發展比較差。

三、采用正確的教學法

根據后進生的心理特點及其學習落后的原因，教師應采取正確的教學法。

1.減輕學生的思想負擔和精神壓力

教師不要急于提高學生的分數或讓學生達到及格水平。例如，當后進生考試不及格時，絕不能把家長找來，就是家長自己來找老師，老師也不能告訴家長該生如何如何差，而是要從學習方法上或從思想上談起學生成績不很理想的原因，并告訴家長不能因分數差而責備甚至打罵孩子，應和老師攜手，幫助該生避缺點揚優點，減輕該生的精神壓力。

2.逐步培養和樹立學生的學習信心

在進行課堂提問時，優生會積極舉手，而后進生因知識掌握不牢，不敢大膽舉手。如果在這種情況下，只提問優生，勢必會打擊后進生的信心，以后他們會越來越不敢舉手，課堂上我行我素，這就在班內輕而易舉地形成了優生和后進生的兩極分化;如果在這時啟發、鼓勵后進生舉手回答問題，即使答案不正確，也要對其大膽發言給予表揚。有些問題還可以待后進生們能夠回答時再提問，幫助他們克服在學習上的自卑感。如難易題交叉提問，難題讓優生回答，易題讓后進生回答，使后進生感到“我也行!”“我能夠回答老師提問的問題!”從而樹立起自信心。

3.激發求知欲

利用一切機會引導后進生觀察事物，積累體驗和知識，激發他們的求知欲和對學習的興趣，鼓舞他們的進取精神。

4.改革輔導形式

后進生在各個方面都需要老師的“偏愛”。他們的學習成績差，覺得自己不如別人，老師首先要消除學生在這方面的思想障礙，想方設法讓后進生取得學習上的成功，哪怕是微小的進步，他們也會從中體驗到成功的喜悅，從而消除自卑感，增強追求進步的內驅力。補課與習題不在于多，而在于“準”。后進生在哪個環節上沒學到位，就補哪個環節，不是硬灌，而是開闊他們的思路，啟發他們的思維，發展他們的各種能力。

5.增強后進生的參與意識

吸引后進生參加各種課外活動小組和班級的集體活動，密切他們與其他同學的交往，要求其他同學善意地幫助他們。

6.給予充分的鼓勵

教師若對后進生的正確言行給予充分的肯定，他們將受到莫大的鼓舞。因此，當后進生在課堂上回答問題時，或在學習活動中的表現值得肯定時，教師應把贊許的目光投給他們，這樣不僅讓回答問題者感受到成功的喜悅，而且會使他們產生探求問題、主動學習的熱情。一句贊許的話語，一個肯定的目光，往往使后進生終生難忘，甚至于由此揚起理想的風帆。

總之，后進生和優生是相對的，開展轉化工作的關鍵在于常抓不懈，針對弱點，動之以情，曉之以理，因勢利導，循序漸進。學生的進步過程也是不平衡的，有迂回曲折，有加速和減速，教師需要在后進生身上下大功夫，只有這樣，才能使后進生不斷進步，在掌握知識和技巧方面取得良好的成績。

(作者單位:山東省濰坊市技師學院高密分院)