論國(guó)家骨干高職院校建設(shè)之師資培養(yǎng)

為落實(shí)大力發(fā)展職業(yè)教育的人才規(guī)劃，國(guó)家先后啟動(dòng)實(shí)施了高等職業(yè)教育示范校、骨干校的建設(shè)計(jì)劃。前者通過四年多的建設(shè)取得了顯著成效，引領(lǐng)了全國(guó)高職院校的改革與發(fā)展方向。而骨干高職院校建設(shè)將創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，以帶動(dòng)本地區(qū)高等職業(yè)教育整體水平的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力、實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)與高職院校相互促進(jìn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高等職業(yè)教育和諧發(fā)展的目的。因此，骨干高職院校建設(shè)對(duì)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展意義

重大。

一、國(guó)家骨干高職院校建設(shè)的任務(wù)

1.辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新

促進(jìn)政校企深度合作，政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。

2.專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革

主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu);深化人才培養(yǎng)模式改革，參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案;推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式;探索建立“校中廠”“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;試行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式;將就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4.社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才，面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)及高技能和新技術(shù)培訓(xùn)，拓展社會(huì)服務(wù)功能，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)，開展和參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

二、骨干高職院校建設(shè)對(duì)教師的要求

骨干高職院校對(duì)師資隊(duì)伍提出嚴(yán)格的要求，要求提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，三年建設(shè)期內(nèi)，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師的比例達(dá)到90%;加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘任一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，三年建設(shè)期內(nèi)，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。

這樣嚴(yán)格的要求源于骨干院校要深化教育教學(xué)改革，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。也就是把完成具體的工作任務(wù)、提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力作為教學(xué)目標(biāo)。這就對(duì)任課教師的工作能力提出了新的、更高的要求。

1.具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)

教師必須具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)背景，熟悉工作過程，掌握工作要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.具有課程開發(fā)和整體設(shè)計(jì)能力

教師要有課程開發(fā)和整體設(shè)計(jì)能力，能將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合于教學(xué)、具有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到工作過程中去。

3.具有跨專業(yè)的知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力

教師需要有跨專業(yè)的知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.具有教學(xué)的組織、引導(dǎo)、咨詢和評(píng)價(jià)能力

教師不僅是知識(shí)和技能的傳授者，更是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者。

教師具有以上素質(zhì)和能力是骨干院校課程改革順利進(jìn)行的先決條件和重要保證，具有這種素質(zhì)和能力即具有雙師素質(zhì)。

三、骨干高職院校建設(shè)與師資隊(duì)伍培養(yǎng)

德國(guó)職業(yè)教育的成功，與其有一支要求嚴(yán)格、富有特色的職教師資隊(duì)伍是分不開的。我國(guó)骨干高職院校的建設(shè)要走向成功，師資培養(yǎng)也是關(guān)鍵。雙師素質(zhì)的教師是一種復(fù)合型人才，除了必須具備普通高校教師所必備的職業(yè)道德、文化、心理和能力素質(zhì)外，更應(yīng)具備技術(shù)型人才的各種能力素質(zhì)，也就是說，與普通高等院校教師相比，知識(shí)儲(chǔ)備更為全面，專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐能力更高，相關(guān)常識(shí)和知識(shí)面更廣。對(duì)這樣的師資隊(duì)伍的建設(shè)或培養(yǎng)也需提出特殊要求。

1.政策與制度支持

制定雙師素質(zhì)的教師培養(yǎng)和專兼結(jié)合專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持政策與辦法。

(1)引進(jìn)政策。要建立職業(yè)學(xué)校教師準(zhǔn)入制度，新進(jìn)專業(yè)教師應(yīng)具有一定年限的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，建立健全技能人才到職業(yè)學(xué)校從教制度，制定完善企業(yè)和社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師的措施等。

(2)培養(yǎng)政策。制定完善職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實(shí)踐基地，通過參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提高教師專業(yè)能力與執(zhí)教水平。

(3)鼓勵(lì)政策。制定確立職業(yè)教師社會(huì)地位的政策，由政府和社會(huì)予以認(rèn)可，使職教老師這一職業(yè)得到人們更多的青睞和尊敬;建立有利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的聘任與專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)評(píng)聘制度;制定鼓勵(lì)職業(yè)教師聯(lián)合企業(yè)開展企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù)活動(dòng)的政策等。

2.提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)

(1)引進(jìn)一批具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師。一是直接招收研究生，其應(yīng)有教育學(xué)、教學(xué)法等師范類知識(shí)，并到企業(yè)接受實(shí)踐鍛煉，具有一定年限的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。在原來本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐和技師資格的訓(xùn)練，以掌握本專業(yè)的理論與實(shí)踐，從而盡快成為高職教育的中堅(jiān)力量。二是從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一批具有工程系列中高級(jí)技術(shù)職稱、有多年一線技術(shù)工作經(jīng)歷的工程技術(shù)人員及具備教師基本條件的技術(shù)骨干做專職教師。

(2)大力加強(qiáng)在職教師技術(shù)能力的培訓(xùn)。在職教師由于一直工作在教書、授課的崗位上，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但往往缺乏技術(shù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。提高在職教師的技術(shù)能力可采取以下方法。一是走出去，下企業(yè)拜師學(xué)藝。通過跟師傅學(xué)習(xí)，聽取老師傅們的一些經(jīng)驗(yàn)之談和自身實(shí)習(xí)，既可以增加感性認(rèn)識(shí)，掌握理論授課內(nèi)容的實(shí)物及應(yīng)用特點(diǎn)，還可以了解到企業(yè)在實(shí)踐中哪些知識(shí)需求較多，有利于提高今后授課的針對(duì)性和實(shí)用性，也為推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式提供第一手資料。二是請(qǐng)進(jìn)來，聘請(qǐng)專家來校指導(dǎo)。聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)或其他高職院校的專家來校傳授經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。通過專家授課，互動(dòng)交流，來提高實(shí)踐教學(xué)的水平。三是多合作，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)。教師主動(dòng)聯(lián)合企業(yè)開展企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù)活動(dòng)，通過相互合作達(dá)到實(shí)踐技能提高的目的。

3.加快雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

聘任一批具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，聘任一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，是高職院校師資隊(duì)伍雙師結(jié)構(gòu)化的一種有效措施。從生產(chǎn)一線選聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，經(jīng)過培訓(xùn)后做兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，采用這種請(qǐng)進(jìn)企業(yè)精英的辦法，建立專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，可加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)的形成，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu)，同時(shí)又可對(duì)在校專職教師實(shí)踐能力的提高起到“傳、幫、帶”的作用。這種方式對(duì)加強(qiáng)在職教師的技術(shù)能力是快捷有效的。

4.培養(yǎng)職教師資的團(tuán)隊(duì)精神

許多高職院校的教師缺乏團(tuán)隊(duì)精神，導(dǎo)致教師的教學(xué)效能不能得到最大限度的發(fā)揮。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式要求教師涉獵多方面的知識(shí)，有時(shí)也需要幾位教師聯(lián)合承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這就要求教師了解和掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)與技能，并有良好的合作能力。而教師的團(tuán)隊(duì)精神可以通過培訓(xùn)、建立良好的機(jī)制、加強(qiáng)教師間的溝通與合作、建立和諧的人際關(guān)系等途徑進(jìn)行培養(yǎng)。

只有一流的教師隊(duì)伍，才會(huì)有一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理和一流的教學(xué)質(zhì)量。提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重?fù)?dān)落在教師身上，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的教師隊(duì)伍，是骨干高職院校教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在，這一工程的實(shí)施將引領(lǐng)和帶動(dòng)全國(guó)職業(yè)教育師資的建設(shè)工作。

(作者單位:董曄，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院;

王洪亮，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院)