教育就是培養(yǎng)習(xí)慣

操場(chǎng)上，國(guó)旗冉冉升起，很多學(xué)生提著早餐姍姍來(lái)遲;教室里，教師聲情并茂地講著課，座位上的學(xué)生趴著睡覺(jué)、低頭玩手機(jī)、吃東西，笑鬧喧嘩一片;實(shí)驗(yàn)室里，老師在講解示范，學(xué)生不帶紙筆、不記筆記，不動(dòng)手，不動(dòng)腦，呆呆地盯著老師;洗手間里，經(jīng)常圍著幾個(gè)煙友……這是在技工學(xué)校里能看到的鏡頭。如今，技校學(xué)生的現(xiàn)狀令人堪憂，生源質(zhì)量每況愈下。教師既要思考怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到技能，又要思考對(duì)這樣的學(xué)生如何能行之有效地進(jìn)行德育教育。

一、以習(xí)慣教育作為切入點(diǎn)

著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷?xí)慣的力量是巨大的，習(xí)慣動(dòng)作是潛意識(shí)的，無(wú)需大腦思考，無(wú)需用意志去控制的。葉圣陶先先生把“習(xí)慣”和一個(gè)人的“能力”聯(lián)系起來(lái):“走路和說(shuō)話是人人具備的兩種基本能力，這是因?yàn)槲覀儚男【土?xí)慣了，無(wú)論哪一種能力，要達(dá)到習(xí)慣成自然的地步，才算我們有了那種能力。因此，習(xí)慣養(yǎng)成得越多，人的能力就越強(qiáng)。做人做事，需要種種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣。”俄國(guó)教育家烏申斯基對(duì)習(xí)慣做了一個(gè)形象的比喻，他認(rèn)為:“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息;而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法還清的債務(wù)，這種債務(wù)以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！泵绹?guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō):“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”這就是說(shuō)，習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。習(xí)慣有很多種，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、禮貌習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等等，學(xué)生上課不帶教材、不帶紙筆，畫圖不愛(ài)用尺子，見到老師不問(wèn)好，不愛(ài)動(dòng)腦等等，都是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣所致。

養(yǎng)成好習(xí)慣分為四個(gè)階段。第一個(gè)階段，被動(dòng)。如教室里老師在場(chǎng)，學(xué)生就守紀(jì)律，老師不在就不守紀(jì)律。這時(shí)的學(xué)生“內(nèi)力不足，需要外力強(qiáng)化”，需要外部力量不斷地提醒，甚至加以批評(píng)或懲罰。第二個(gè)階段，自發(fā)。學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境按要求去做，如上課時(shí)知道隨便說(shuō)話不好，但偶爾看到別人說(shuō)又忍不住說(shuō)話。學(xué)生“既需要外力也需要內(nèi)力”，他知道應(yīng)該怎樣做，但不能控制自己，需要老師適當(dāng)監(jiān)督。第三階段，自覺(jué)。學(xué)生不需外力，但需要內(nèi)力，可以堅(jiān)持良好的行為，基本上可以自我控制，偶有懶散，但可以自己控制并加以改正。第四階段，自動(dòng)。“不需外力也不需內(nèi)力”，完全是一種自然而然的動(dòng)作。這時(shí)就形成了習(xí)慣。所以養(yǎng)成好習(xí)慣是需要一定的時(shí)間和強(qiáng)化訓(xùn)練的。

二、開展習(xí)慣教育的策略

1.曉之以理、動(dòng)之以情，疏導(dǎo)學(xué)生情緒，構(gòu)造和諧師生關(guān)系

很多學(xué)生是迫不得已進(jìn)入到技工學(xué)校的，難免會(huì)有不良情緒。情緒問(wèn)題常常干擾教育的正常進(jìn)程?！敖揭赘?，本性難移”，要想改變學(xué)生，首先就要做好思想工作，讓學(xué)生信任學(xué)校、信任老師，愿意聽老師的話。筆者在工作中著重疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，幫助他們調(diào)節(jié)情緒、管理情緒。利用業(yè)余時(shí)間，筆者組織學(xué)生討論了《亞馬遜蝌蚪》這篇文章，讓學(xué)生體會(huì)到生命的脆弱和珍貴，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自己;組織學(xué)生學(xué)習(xí)了吳維庫(kù)老師《陽(yáng)光心態(tài)》講座，要學(xué)生明白“只要我愿意，隨時(shí)都可以調(diào)整和改變自己”;組織學(xué)生觀看于丹的講座，學(xué)習(xí)為人處事之道。發(fā)人深省的字句、寓意深刻的道理，每天在一點(diǎn)一滴地滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。現(xiàn)在，很多學(xué)生都愿意和筆者談心，渴望積極向上的學(xué)習(xí)生活，希望做精彩的自己。

2.言傳和身教兩手抓，兩手都要硬

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要有人在旁督促和示范，這個(gè)人首先是教師。言傳可以有聲，親切的話語(yǔ)、溫和的眼神，陪著學(xué)生促膝長(zhǎng)談，仔細(xì)為他分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生是很容易接受老師的勸解的;言傳也可以無(wú)聲，老師可以借助現(xiàn)代通信手段，經(jīng)常給學(xué)生發(fā)個(gè)溫馨提示，在QQ上打個(gè)招呼，這些都很容易拉近師生距離。在和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言溝通時(shí)，筆者很注意用詞。學(xué)生不愛(ài)聽老話，如“你這樣損害了班集體，我們班的量化分又被扣了”;不愛(ài)聽訓(xùn)話，說(shuō)話主觀武斷、聲色俱歷;不愛(ài)聽長(zhǎng)話，口若懸河，沒(méi)玩沒(méi)了。他們的思想和行為隨時(shí)都像脫韁的野馬，需要老師多觀察、多勸導(dǎo)。

坐而言，起而行，才能培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。筆者經(jīng)常和學(xué)生一起打掃實(shí)習(xí)工廠、收拾工作臺(tái)面，和學(xué)生一起準(zhǔn)時(shí)參加早讀，上課絕不遲到;對(duì)自己嚴(yán)格要求，多做實(shí)事，少說(shuō)空話，言出必行，犯了錯(cuò)誤要承認(rèn)。上課時(shí)，筆者力求自己的板書工整、美觀，講課用語(yǔ)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)星期帶著學(xué)生讀一本好書等等。筆者相信“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，隨行潛入心”，每天的一點(diǎn)一滴，都會(huì)讓學(xué)生看在眼里，記在心里，慢慢地影響他們并落實(shí)到他們自己的行為中。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生、老師都是一個(gè)考驗(yàn)的過(guò)程，需要教師十年如一日?qǐng)?jiān)持不懈的努力，培養(yǎng)習(xí)慣貴在師生的堅(jiān)持。

3.校規(guī)、班規(guī)要貫徹始終

校規(guī)、班規(guī)是班主任有效管理學(xué)生的保證，也是全校師生齊抓共管的依據(jù)。培養(yǎng)良好習(xí)慣就是可以貫徹這些規(guī)章制度的內(nèi)容。因此，首先應(yīng)該讓學(xué)生從心底接受并認(rèn)可規(guī)章制度。入校后，筆者向?qū)W生解釋各項(xiàng)規(guī)則的內(nèi)容，讓學(xué)生明白規(guī)則不是用來(lái)管制人的，不是用來(lái)顯示學(xué)校或老師權(quán)威的，只有在有規(guī)則的環(huán)境中，我們才能有安全感。例如請(qǐng)同學(xué)們想想:如果上課隨意談笑走動(dòng)，老師的講課能繼續(xù)下去么?大家的學(xué)習(xí)環(huán)境能有保證嗎?經(jīng)過(guò)筆者的解說(shuō)，學(xué)生們都能逐漸理解并接受學(xué)校、班級(jí)的規(guī)則。學(xué)校的規(guī)則中有一項(xiàng)是關(guān)于宿舍衛(wèi)生管理和班級(jí)衛(wèi)生管理的，目的就是督促學(xué)生養(yǎng)成好的勞動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣，規(guī)定一天中有兩個(gè)時(shí)段都要檢查衛(wèi)生，且檢查項(xiàng)目非常細(xì)致。學(xué)生開始覺(jué)得做這些沒(méi)有必要，或者認(rèn)為即使衛(wèi)生做得好，也只是為班級(jí)拿量化分而已，和自己沒(méi)有什么關(guān)系。于是筆者從生活習(xí)慣這個(gè)角度出發(fā)，參照目前很多企業(yè)要求的6S管理內(nèi)容，開主題班會(huì)，在學(xué)生間進(jìn)行討論，最終大多數(shù)同學(xué)都能接受這一規(guī)定，并加以落實(shí)。再比如校規(guī)要求學(xué)生出入學(xué)校必須佩戴?？ǎP者也是從培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣這個(gè)角度來(lái)向?qū)W生進(jìn)行了說(shuō)明。對(duì)于學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，教師都可以站在學(xué)生的角度上進(jìn)行引導(dǎo)、分析，讓他們明白這樣做的必要性，學(xué)生的思想通了，行為上就會(huì)自覺(jué)執(zhí)行。

4.教師要耐心培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

好習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期而艱巨的努力，需要老師耐心的指引。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以前的習(xí)慣隨時(shí)可能出現(xiàn)反復(fù)，這是很自然的過(guò)程。教師除了適時(shí)的提醒外，就是等待，不要對(duì)學(xué)生發(fā)火，也不要抱怨學(xué)生;不要認(rèn)為學(xué)生一出現(xiàn)問(wèn)題，就說(shuō)明老師很失敗;要堅(jiān)信“辦法總比困難多”，教育是一種“慢養(yǎng)”的藝術(shù)，三分教、七分等，學(xué)生還是一棵“小樹”，需要我們慢慢等著他們“開花結(jié)果”。

習(xí)慣教育關(guān)系著學(xué)生的一生，教育的內(nèi)容要實(shí)在、具體，從身邊的細(xì)節(jié)、小事做起;教育過(guò)程要嚴(yán)格，教育方式要多樣。在習(xí)慣教育的過(guò)程中，要用我們的責(zé)任心、愛(ài)心、耐心，讓學(xué)生綻放成最美麗的花兒。

(作者單位:珠海市高級(jí)技工學(xué)校)