高職思政課實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查與思考

工學(xué)結(jié)合已成為當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的基本模式，要求學(xué)生在“工”中學(xué)，在學(xué)中“工”，其重要特征是職業(yè)性、實(shí)踐性。為順應(yīng)職教模式的變革，思想政治課(以下簡稱思政課)需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

高職思政課包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，對實(shí)踐教學(xué)的研究較理論教學(xué)少，實(shí)踐教學(xué)一直是思政課教學(xué)中的“短板”。在工學(xué)結(jié)合模式下，如何進(jìn)行改革，提高實(shí)效性，這是目前亟待研究解決的問題。筆者以所在學(xué)校為調(diào)查研究對象，希望能從中對高職思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀略見一斑，并以此為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校已有的實(shí)踐探索，提出在工學(xué)結(jié)合模式下建構(gòu)高職思政課實(shí)踐教學(xué)體系的思路。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

本課題組就“高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)狀況”展開調(diào)研，對學(xué)校2009級、2010級學(xué)生及校內(nèi)外思政課教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)非常重要，對此有較高期待

調(diào)查顯示，有80%的學(xué)生認(rèn)為思政課的實(shí)踐活動與理論學(xué)習(xí)相比同樣重要或更重要。他們贊同加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)，但希望形式要適當(dāng)。對實(shí)踐教學(xué)的意義，他們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，有助于接觸社會，為將來工作積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識面。

2.師生對思政課實(shí)踐教學(xué)有基本一致的價值取向

思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要有針對性，與社會實(shí)際、學(xué)生興趣、專業(yè)特點(diǎn)、教材內(nèi)容相聯(lián)系，形式要多樣性，考核要有民主性和綜合性。

關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生比較重視與社會熱點(diǎn)及個人興趣相聯(lián)系，教師更看重與思政課教材內(nèi)容及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合，調(diào)查情況見表1。可見學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與教師的教學(xué)觀略有差異，學(xué)生更關(guān)注社會及個人實(shí)際，而教師強(qiáng)調(diào)與書本的一致。

表1 你認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)安排哪些內(nèi)容

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的形式，師生都希望能夠豐富多樣，但從選項(xiàng)分布看，學(xué)生選擇排前三位的是:實(shí)踐基地活動、志愿者活動、社團(tuán)活動。教師選擇的是:課堂的案例分析、演講、討論，觀看教育片及實(shí)踐基地活動。可見，學(xué)生傾向于參加課外活動，這符合青年人喜動的特點(diǎn)，而教師精力有限，更注重課內(nèi)的實(shí)踐活動，比較傳統(tǒng)。

在實(shí)踐考核上，半數(shù)學(xué)生主張綜合考慮實(shí)踐的態(tài)度和質(zhì)量。調(diào)查顯示，多數(shù)師生都反對單一主體的評價，而是選擇了比較民主和公平的師生共評，調(diào)查情況見表2。

表2 你希望誰來評定實(shí)踐成績

3.教師主張思政課要通過其教學(xué)內(nèi)容及形式為專業(yè)課服務(wù)

教師主張思政課要通過其教學(xué)內(nèi)容及形式為專業(yè)課服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)的互融。

調(diào)查顯示，61.3%的教師認(rèn)為思政課的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)一定的專業(yè)性和職業(yè)性，另有32.3%的教師主張通過多種教學(xué)方式提高學(xué)生思想政治素質(zhì)及職業(yè)道德。超過80%的教師都認(rèn)為，思政課的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相融合是非常有必要的。這體現(xiàn)了思政課教師在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下觀念的轉(zhuǎn)變，思政課不僅是專業(yè)課的基礎(chǔ)，更應(yīng)與專業(yè)實(shí)習(xí)相融，這是全新的教育理念。

4.思政課實(shí)踐教學(xué)效果不理想

思政課實(shí)踐教學(xué)效果不理想，對此，師生有同感，但原因的分析則因視角不同而見仁見智。

在問學(xué)生“你上的思政課中開展過實(shí)踐教學(xué)活動嗎?”問題時，只有16.2%的學(xué)生反映“經(jīng)常有”，而超過半數(shù)的學(xué)生反映偶爾有實(shí)踐教學(xué)，還有22%的學(xué)生反映從來沒有。

實(shí)踐效果不佳，學(xué)生給出的原因排前三位的是:實(shí)踐內(nèi)容不能引起他們的興趣、學(xué)生對實(shí)踐的意義不太明確、實(shí)踐與社會沒有完全掛鉤。

教師也不滿意實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，但他們更多是從教學(xué)的角度指出目前實(shí)踐教學(xué)存在的問題，其中排在前三位的問題是:資源不足(如時間、設(shè)備、實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)等)、形式不夠新穎、課標(biāo)缺乏一定的指導(dǎo)性和可操作性。教師們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)開展的好壞與多方面因素有關(guān)，主要有學(xué)校重視不夠，物質(zhì)保障不足;缺乏深入的實(shí)踐教學(xué)研究，實(shí)踐教學(xué)體系不健全;教師負(fù)擔(dān)重，培訓(xùn)進(jìn)修少等。可見，師生對實(shí)踐教學(xué)存在問題的原因分析是不同的，這主要是因?yàn)樗麄兏髯哉驹诮膛c學(xué)的角度看問題所致。

二、建構(gòu)工學(xué)結(jié)合模式下的思政課實(shí)踐教學(xué)體系

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出:“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時，提供必要經(jīng)費(fèi)……要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。”

筆者以為，在工學(xué)結(jié)合模式下，高職思政課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，必須建構(gòu)完善的、有高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系。總體思路是:一要依據(jù)教育部規(guī)定，針對實(shí)踐教學(xué)的具體問題，對癥下藥，建構(gòu)完善的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括:實(shí)踐教學(xué)的定位、理念、原則、內(nèi)容、形式、考核及運(yùn)行等要素;二要順應(yīng)當(dāng)前職教模式之變革，所建構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特征，要區(qū)別于普通高校，具有職業(yè)院校的個性特色。

1.明確實(shí)踐教學(xué)的定位

筆者認(rèn)為，思政課的實(shí)踐教學(xué)是指除了進(jìn)行理論教學(xué)之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，它既可以體現(xiàn)在思政課的課堂教學(xué)之中，更多的體現(xiàn)在思政課的課堂教學(xué)之外，是一種顯性教育與隱性教育相結(jié)合的教育模式。它以理論知識為依據(jù)，以學(xué)生主體活動為形式，引導(dǎo)學(xué)生有目的地參加課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種實(shí)踐活動，在實(shí)踐中不斷提高思想覺悟，磨練意志，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.樹立以學(xué)生為本的理念

筆者認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合模式下提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的宗旨決定了思政課實(shí)踐教學(xué)要樹立以學(xué)生為本的理念，這個理念應(yīng)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)、內(nèi)容、形式的設(shè)計(jì)中。在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想上，要因材施教，體現(xiàn)“三關(guān)注”，即關(guān)注專業(yè)以使學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的側(cè)重不同，關(guān)注個性以發(fā)揮學(xué)生不同潛力特長，關(guān)注興趣以解決學(xué)生不同困惑需求。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上則體現(xiàn)“三性”，即實(shí)踐目標(biāo)的專業(yè)性，或重藝術(shù)想象力，或重動手操作能力，或重合作能力培養(yǎng)等;實(shí)踐內(nèi)容的多樣性，滿足學(xué)生不同需求;實(shí)踐形式的自主性，允許學(xué)生選擇活動形式。

3.秉持講特色、重實(shí)效的原則

第一，職業(yè)特色性。在工學(xué)結(jié)合模式下，我們嘗試將思政課的實(shí)踐融入到專業(yè)實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中帶著思政課的實(shí)踐任務(wù)，初步實(shí)現(xiàn)職業(yè)價值的認(rèn)同、職業(yè)道德的踐行。如在學(xué)校多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、會計(jì)工作室、數(shù)控“實(shí)境再現(xiàn)”實(shí)習(xí)車間、奔馳班4S店實(shí)習(xí)單位等與專業(yè)相關(guān)的特定環(huán)境中，學(xué)生了解了行業(yè)、職業(yè)和崗位的特點(diǎn)，了解了用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，特別是了解了崗位要遵守的職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)道德，這樣的思政課實(shí)踐教學(xué)真正體現(xiàn)了職業(yè)特色。

第二，教學(xué)實(shí)效性。實(shí)踐教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)提高為宗旨。在內(nèi)容上，實(shí)踐主題要貼近教材、社會熱點(diǎn)、學(xué)生專業(yè);在形式上，要避免形式主義，難度要適中，注重學(xué)生主體的參與性及知識的應(yīng)用性、經(jīng)驗(yàn)性、綜合性，使之真正在實(shí)踐中“受教育、長才干”。

4.強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

思政課教學(xué)是為了學(xué)生學(xué)“做人”，而工學(xué)結(jié)合模式下強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)“做職業(yè)人”。因此實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括基本內(nèi)容和強(qiáng)化內(nèi)容，并將二者有機(jī)整合。

第一，基本內(nèi)容:以國家規(guī)定的思政課教材內(nèi)容為實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，堅(jiān)定正確的政治方向，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。

第二，強(qiáng)化內(nèi)容:工學(xué)結(jié)合模式下，在基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，更應(yīng)把落腳點(diǎn)放在與學(xué)生將來可能從事的職業(yè)與崗位上，突出職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)行為等方面的教育。

課題組總結(jié)對學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、用人單位的調(diào)查及訪談結(jié)果后得出結(jié)論認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出的主題是:職業(yè)價值觀認(rèn)同、職業(yè)道德、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理素質(zhì)、行為規(guī)范等教育;創(chuàng)新、誠信、合作、吃苦耐勞等意識的培養(yǎng)。

5.開拓與專業(yè)實(shí)習(xí)互融的形式

實(shí)踐形式應(yīng)力求豐富多樣，便于開展。在工學(xué)結(jié)合模式下可以開拓創(chuàng)新，進(jìn)行與專業(yè)課實(shí)習(xí)相融合的職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐活動。

第一，與思政課教學(xué)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科實(shí)踐教學(xué)。這是常態(tài)的思政課學(xué)科實(shí)踐教學(xué)。主要是以思政課學(xué)科理論為載體，在課內(nèi)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)進(jìn)行案例分析、問題討論、演講辯論;在課外，讀經(jīng)典書籍、看紅色影片、制作與思想政治教育或時事相關(guān)的手抄報或PPT、文明和諧校園攝影;參觀訪問、社會調(diào)查、勤工儉學(xué)、公益志愿等。

第二，與專業(yè)課實(shí)踐相融合的職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐活動。這是學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)著力探索的一種與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的新形式。思政課教師可因地制宜，將各專業(yè)系建立的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地作為思政課實(shí)踐教學(xué)的重要場所，到實(shí)訓(xùn)基地做走訪調(diào)研，把握學(xué)生實(shí)習(xí)期間的心理、思想動態(tài)，與用人單位、專業(yè)院系、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等共同探討針對各專業(yè)特點(diǎn)的思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等。

與此同時，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間附帶思政課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的調(diào)研活動，寫實(shí)訓(xùn)體會等。為使學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)期間更好完成思政課實(shí)踐任務(wù)，需教師做好相關(guān)工作。如事先針對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行動員，講清實(shí)踐的目的、內(nèi)容及要求。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，思政課教師組織學(xué)生實(shí)踐座談會，讓學(xué)生互相交流情況，暢談實(shí)踐的收獲和感受。實(shí)踐總結(jié)可使學(xué)生將實(shí)踐中的感性認(rèn)識升華提升到理性認(rèn)識，使以往在理論學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問經(jīng)與實(shí)踐對比得到解決或形成正確認(rèn)識，使學(xué)生在實(shí)踐中所獲得的有益思想體會得以鞏固，實(shí)現(xiàn)自我教育。

通過實(shí)踐，學(xué)生們切身感悟到 “紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”的道理，同時也印證了學(xué)校這種新型實(shí)踐教學(xué)形式的效果。正如一位學(xué)生在實(shí)踐總結(jié)中提到的:“在這些天的實(shí)習(xí)中使我明白了在機(jī)械制造中所必不可少的幾個詞，如:‘仔細(xì)’‘認(rèn)真’‘做事的態(tài)度’‘尺寸’等”;還有學(xué)生在總結(jié)中寫道:“通過這次實(shí)訓(xùn)，我的體會是:第一，在熟悉操作過程中，提高了我們的實(shí)踐能力。第二，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。第三，提高了職業(yè)行為規(guī)范意識，在整個實(shí)訓(xùn)中，要按要求填寫實(shí)習(xí)報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作。第四，老師對我們加工工件的打分，使我們對自己的工件有明確認(rèn)識，對于提高我們的質(zhì)量意識有一定作用。”

6.突出實(shí)踐活動能力的考核

工學(xué)結(jié)合模式下思政課實(shí)踐的考核應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定，突出以實(shí)踐能力為中心的道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新精神等綜合職業(yè)素質(zhì)評定。堅(jiān)持過程結(jié)果并重、師評生評相濟(jì)的原則，力求考核全面、客觀、科學(xué)、公平、民主。

第一，過程結(jié)果并重。為使考核全面、客觀、科學(xué)，實(shí)踐考核不能只注重實(shí)踐最終成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否積極參加各類活動及其表現(xiàn)、態(tài)度、感受。建議把學(xué)生日常參加的非思政課組織的其他校內(nèi)外的各類社團(tuán)、公益志愿、勤工儉學(xué)、職業(yè)技能比賽等活動作為一項(xiàng)加分指標(biāo)納入思政課實(shí)踐教學(xué)考核的范圍，發(fā)揮考核“指揮棒”的過程導(dǎo)向作用。

第二，師評生評相濟(jì)。為使考核公平、民主，實(shí)踐教學(xué)的評價主體應(yīng)該是師生雙主體，以教師評價為主，以學(xué)生評價為輔。教師主要評價學(xué)生實(shí)踐中的態(tài)度、過程及實(shí)踐成果質(zhì)量，學(xué)生主要對開展的實(shí)踐活動的興趣、參與情況、感受等進(jìn)行自我評價。實(shí)踐活動評價見表3。

表3 實(shí)踐活動評價表

7.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行

開展實(shí)踐教學(xué)，必須有組織、規(guī)章、場地等保證，像重視思政課理論教學(xué)一樣重視實(shí)踐教學(xué)，保障整個系統(tǒng)的運(yùn)行。

第一，加強(qiáng)協(xié)調(diào)。工學(xué)結(jié)合模式下要實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐與專業(yè)課實(shí)踐的互融，僅憑思政課教學(xué)部門是無法完成的，需要學(xué)校相關(guān)部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)，如設(shè)立由校領(lǐng)導(dǎo)、思政部與各系部聯(lián)合的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，方便思政課教師與專業(yè)實(shí)習(xí)車間、用人單位的聯(lián)系、調(diào)研及組織實(shí)踐活動。

第二，健全規(guī)章。沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，為使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化，需建立相應(yīng)配套制度。要制訂有切實(shí)指導(dǎo)意義及可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)課標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，規(guī)定基本實(shí)踐內(nèi)容及形式，細(xì)化考核方式及標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)各類文檔，使實(shí)踐教學(xué)有“法”可依，有章可循，使實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)施的規(guī)范化、常態(tài)化。

第三，建設(shè)基地。建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地可解決學(xué)生理論知識與實(shí)際脫離的問題。目前學(xué)校已建立或正在探索建立的基地可分兩類:一是與有思想政治教育意義的場館或單位建立長期合作關(guān)系，走出去參觀、調(diào)研或請進(jìn)來做報告。如學(xué)校思政部與北京大興區(qū)司法局亦莊司法所和陽光中途之家共建法制教育基地。大興區(qū)司法局承擔(dān)學(xué)校的法制宣傳教育工作，組織思政課教師與司法局干警、輔導(dǎo)人員開展法律學(xué)術(shù)交流;思政課教師則為司法局陽光中途之家的“兩類人員”提供職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)等。在基地，師生均可以志愿者身份參與社區(qū)矯正人員社區(qū)服務(wù)，或聽法律講堂、參觀檢察院、法庭旁聽等。二是以校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)車間、校外企業(yè)為平臺建立思政課實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)思想政治與專業(yè)技能的教育融合，如思政部加強(qiáng)與本校各學(xué)院實(shí)訓(xùn)車間合作，探討如何協(xié)作完成對學(xué)生的思想教育;與北京亦莊經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)用人單位建立聯(lián)系，組織師生去企業(yè)調(diào)研，或請用人單位做專題報告，介紹企業(yè)文化、優(yōu)秀員工的事跡和成長歷程。

綜上所述，工學(xué)結(jié)合模式下，思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，建立有高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系，必須緊緊圍繞“職業(yè)教育”做文章，強(qiáng)化與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐內(nèi)容，拓展與專業(yè)實(shí)踐相融合的實(shí)踐形式，突出綜合能力的實(shí)踐考核，開辟與職業(yè)情境相適應(yīng)的實(shí)踐基地，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的研究和規(guī)范管理，使實(shí)踐教學(xué)落在實(shí)處，提高教學(xué)實(shí)效性。

(作者單位:北京電子科技職業(yè)學(xué)院)