多媒體應用技術教學問題分析及解決措施

一、多媒體應用技術課程分析

多媒體應用技術是一門計算機專業課程，開設于計算機應用、網絡和電子商務專業等，時間為一學期，每周6學時，主要以學生實作為主，占總學時的2/3。

本課程是一門將文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息和計算機結合在一起的應用技術課題，它要求學生具備計算機操作能力，文字、圖片、聲音和視頻處理能力，綜合能力和團隊合作能力等。

二、教學中的普遍問題

1.學習目標不明確

多媒體應用技術分為理論和實踐兩部分教學，理論學習中，有少部分學生出現開小差、看課外書等現象;在機房的實作中，有學生玩游戲現象。這些情況說明，學生還處在不知道主動學習的階段，不知道自己該怎樣學習，學習目標很不明確。

2.基礎知識不扎實，專業知識盲點多

通過與學生的交流了解到，他們對基礎知識的掌握不扎實、不牢固。而在專業知識方面，只有幾位學生能夠回答問題，并能夠自己主動思考和鉆研。

3.團隊協作能力差

完成本課程的最終目標需要學生分成小組，由組長帶領，分工合作完成作品。在分組時，有的學生不服從安排孤立成組，以后又因分工產生爭議，這些都是學生團隊意識薄弱、團隊協作能力差的表現。

三、產生問題的原因

1.學生自信心不足是學習目標不明確的首要原因

中職學校的學生基本都是中考失利、考不上高中的學生，自覺低人一等。帶著這樣的思想來到學校，他們自信心不足，不敢大膽地發表和堅持自己的意見，有些學生干脆就對學習不聞不問。

2.生活環境和學習環境一定程度上影響了學生對知識的掌握

(1)生活環境的影響。以技工77班為例，全班一共46名學生，3名來自市區，11名來自郊區，其他的來自偏遠農村。其中，20名學生接觸過計算機，占全班的43.5%，但也僅限于開關機等簡單操作，另外26名學生入校前從未接觸過計算機。

(2)學習環境的影響(如表1)。

如表1所示，學生都具備一定的計算機基礎操作能力和文字處理能力，但在圖片處理方面還不夠專業，在音視頻處理上的能力基本為零。

3.學生性格特征對團隊協作能力的影響

在校學生大都為90后，他們敢于表現自己，喜歡追新求異。但又依賴性強，常以自我為中心。在與同學的互相交流中，他們只顧個人得失，不顧他人感受，在團隊中不能很好地和別人合作，常引起一些不必要的矛盾。

四、解決對策

1.鼓勵學生增強自信，引導學生明確學習目標

在教學過程中，教師盡可能地記下學生做得好的方面和每一次進步，及時進行表揚并提出希望。同時，通過新課前對課本目錄的講解，引導學生明確本門課的學習目標。

2.給學生補課

給學生補課鞏固基礎知識，加強對“周邊知識”的修補。如表1所示，在學習新課之前，教師將根據需要用24個學時來給學生補習音視頻處理方面的知識。

3.找共同點，激發學生的學習熱情

了解學生感興趣的話題和他們喜歡的人和物，將這些內容貫穿到教學中以激發學習興趣。例如，在學習第十章時，通過制作拼圖游戲，讓學生在做游戲的同時學到圖片分割、按鈕交互和目標區交互等知識。

4.灌輸團隊合作思想，充分發揮隊員作用

在團隊中各成員的個性不一，隊員之間往往存在一些沖突，這就要求他們要化解沖突，讓1+1≥2。

五、效果分析

1.學生的自信心增強了，學習目標很明確

教師通過對學生的鼓勵和引導，學生的自信心增強了，學習目標很明確。在提問過程中學生不會再出現不說話或者回答“我不會”等現象，取代的是熟練的操作或者是“我試試”等學生獨立、自主的學習現象。

2.通過補課學生掌握了圖文聲像處理軟件方面的知識

通過一個月的“補課”，學生對圖文聲像處理軟件方面的知識得到了一些修補，基本滿足了學習本課程的

需要。

3.以案例教學為主，學生學習積極性得到了提高

在授課過程中，由于以學生感興趣的案例教學為主，所以學生的學習積極性得到了提高，全體同學基本能按時按質地完成教學任務。

4.團隊協作能力增強，取得一定學習成果

通過加強學生團隊合作意識，在后期的作品制作中，大家相互信任、相互學習討論，最終每個小組都完成了自己的多媒體作品，并在學校的科技文化節中取得了優異的成績。

(作者單位:云南省保山中等專業學校)