PLC課程教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的挫折教育

作為生產(chǎn)一線(xiàn)的PLC應(yīng)用型工程技術(shù)人才，除了需具備常用低壓電氣電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的基本能力外，還應(yīng)具備對(duì)系統(tǒng)程序的理解，簡(jiǎn)單程序的設(shè)計(jì)、調(diào)試能力。結(jié)合幾年該課程的教學(xué)感受，筆者認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生具備以上能力，PLC課程教學(xué)中除了要重視把工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的思想滲透到教學(xué)實(shí)踐中外，也不可忽視對(duì)學(xué)生的挫折教育。

一、PLC技術(shù)的特點(diǎn)

PLC聚集了結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、可靠性高、性能價(jià)格比高、抗干擾能力強(qiáng)、通用靈活、體積小等優(yōu)點(diǎn)，使其在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化控制領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。作為PLC技術(shù)人員在設(shè)計(jì)系統(tǒng)程序時(shí)，必須對(duì)不同的工作環(huán)境和干擾因素等偶然的、非正常因素有預(yù)見(jiàn)和周全的考慮。否則，可能程序控制系統(tǒng)中一直隱藏著某些欠缺，若遇到發(fā)生破壞作用的條件，后果難以預(yù)料。

二、適宜學(xué)生的PLC課程教學(xué)方法

中職生源知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但絕大部分智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀(guān)念容易接受，表現(xiàn)出一定的興趣。但興趣保持不能長(zhǎng)久，考慮問(wèn)題不夠全面，對(duì)書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)欲望比較脆弱。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，PLC課程教學(xué)適宜采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，以技能訓(xùn)練為核心組織教學(xué)內(nèi)容。使理論教學(xué)完全服從于技能訓(xùn)練，突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，滲透工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，在掌握扎實(shí)基本技能的基礎(chǔ)上又有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的欲望。這樣的教學(xué)方法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又貼近了用人單位技能型人才的需求。

三、PLC課程教學(xué)中引入挫折教育的優(yōu)點(diǎn)

1.挫折教育的定義

挫折教育不同于一般的思想品德教育，它是一種提高學(xué)生克服困難的決心、信心、恒心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折的承受力、應(yīng)變力、克服力，培養(yǎng)其完善人格的心理素質(zhì)教育。一定數(shù)量和強(qiáng)度的挫折，能促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)才干，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

PLC課程教學(xué)中引入挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成技術(shù)人員良好的行為習(xí)慣。由于學(xué)習(xí)能力和自身性格的原因，學(xué)生在完成PLC項(xiàng)目課題時(shí)，往往抓住程序設(shè)計(jì)的主要控制要求，忽略輔助功能;甚至調(diào)試程序不細(xì)心，在功能還不完善的情況下就驅(qū)動(dòng)了外圍設(shè)備。這種模棱兩可、只求大概的作風(fēng)在PLC程序設(shè)計(jì)中千萬(wàn)要不得。如果將這種壞習(xí)慣帶入今后的工作現(xiàn)場(chǎng)，則會(huì)使PLC系統(tǒng)的安全性、可靠性得不到保證。從而產(chǎn)生各種意想不到的危害和損失。PLC課程教學(xué)中引入挫折教育，可培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到系統(tǒng)安全性、可靠性，形成技術(shù)人員習(xí)慣性縝密思維。

3.激發(fā)斗志

適當(dāng)引入挫折教育，可以激發(fā)學(xué)生征服困難的斗志，享受在困難曲折中積極向上的快樂(lè)。PLC課程教學(xué)采用形象的一體化教學(xué)模式，可以將厭于純書(shū)本學(xué)習(xí)的大部分中職學(xué)生吸引到課堂之上。但如果老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)一味簡(jiǎn)單、沒(méi)有梯度，則又會(huì)使部分學(xué)生習(xí)慣于教師的表?yè)P(yáng)而飄飄然、無(wú)心鉆研，學(xué)習(xí)沒(méi)有深度。為使學(xué)生在保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷積累專(zhuān)業(yè)技能的深度，適當(dāng)引入挫折教育，給予學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力，可以激發(fā)學(xué)生征服困難的斗志，享受在困難曲折中積極向上的快樂(lè)。

四、如何在PLC課程教學(xué)中做好學(xué)生挫折教育

1.教師需具備豐富的理實(shí)一體化教學(xué)能力，了解、掌握工程上的思維方式

PLC課程教學(xué)如果不引入工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，不站在工程的角度來(lái)看問(wèn)題，將教學(xué)僅僅限于紙上談兵，或只是為了驗(yàn)證教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不能在教學(xué)中獲得實(shí)踐技能。把工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際引入到課堂理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中去，會(huì)拉近學(xué)生所學(xué)知識(shí)與工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的距離。擔(dān)任PLC課程教學(xué)的老師不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還需了解工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的思維方式，和典型的企業(yè)建立技術(shù)上的合作、交流關(guān)系。

2.教師需具備靈活掌控課堂的能力

課堂上教師怎樣在不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，引入有效的挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生形成PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員的思維習(xí)慣，則需要教師具備靈活掌控課堂的能力，要把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維。

比如用PLC設(shè)計(jì)交通信號(hào)燈控制系統(tǒng)，如用普通方法編程:可以以時(shí)間變化節(jié)點(diǎn)作為轉(zhuǎn)換條件，也可以引用輔助繼電器M作為變化條件;如用步進(jìn)指令編程:以狀態(tài)轉(zhuǎn)換先后為序，單分支、或并列雙分支都可以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的程序能通過(guò)仿真順利實(shí)現(xiàn)功能，老師可以在肯定其學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，不防將課題適當(dāng)拓展，引進(jìn)工程中的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題讓學(xué)生思考:如十字路口遇緊急情況或深夜信號(hào)燈應(yīng)怎樣控制等。像這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又適時(shí)滲透挫折感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生今后從事PLC技術(shù)形成縝密思維的職業(yè)習(xí)慣。

(作者單位:江蘇省大豐市職教中心)