對企業(yè)開展就業(yè)指導(dǎo)的實踐與探索

一、概述

1.化工專業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)團隊介紹

筆者所在學(xué)校化工專業(yè)辦學(xué)歷史21年，精細化工專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，是第一批省級示范專業(yè)。學(xué)校是中國化學(xué)學(xué)會浙江化工分會專業(yè)大組理事學(xué)校，多年的教學(xué)實踐積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校化工專業(yè)教師隊伍建設(shè)富有成效，師資雄厚，有高級職稱5人、中級職稱4人，研究生課程班結(jié)業(yè)5人，全部為雙師型教師，5人擁有分析工技師資格證書，3人為分析工測評員。實訓(xùn)基地實驗設(shè)施齊全，化工專業(yè)實訓(xùn)基地有化工實驗室10間、準(zhǔn)備室10間，有數(shù)百萬資產(chǎn)的實驗設(shè)備和藥品。

化工專業(yè)教學(xué)實行2+1制度，即1~2年級階段在校學(xué)習(xí)，3年級去企業(yè)頂崗實習(xí)。每年根據(jù)生源數(shù)量開設(shè)1~2個班級。

學(xué)校開展對企業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)始于2007年，職業(yè)指導(dǎo)團隊也于當(dāng)年成立。職業(yè)指導(dǎo)團隊成員共5人，他們教學(xué)理論水平高，常年下企業(yè)，是有著豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師。他們多年從事該專業(yè)的教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生和企業(yè)的情況都非常熟悉。

2.化工專業(yè)訂單企業(yè)介紹

學(xué)校自2003年開始實行化工專業(yè)(3年制中專班)的訂單式培養(yǎng)，先后與多個企業(yè)確立合作關(guān)系。部分企業(yè)還對化工訂單班和實訓(xùn)基地進行了冠名。2005年起至今，學(xué)校化工專業(yè)確立了與一家上市集團公司的訂單培養(yǎng)合作關(guān)系。該公司下屬20幾家子公司，涉及到的行業(yè)包括紡織印染、服裝、環(huán)保、塑料、印刷、電鍍、生物技術(shù)等，具體用工情況見表1。

二、開展就業(yè)指導(dǎo)前企業(yè)招工用人狀況

學(xué)校實行企業(yè)訂單培養(yǎng)，自2003年至今，基本模式相類似，對實習(xí)班級的實習(xí)生按工種，根據(jù)學(xué)習(xí)成績、技能水平、身體狀況等擇優(yōu)錄取，保留一定淘汰比例。學(xué)校03、04級學(xué)生到訂單企業(yè)實習(xí)時，校方還未開展對企業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，雙方對一些問題的看法經(jīng)常有較大的分歧，導(dǎo)致校企合作過程中產(chǎn)生了很多不和諧的因素。學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方都對實習(xí)的過程有不同的意見。

1.企業(yè)對中職生的普遍態(tài)度

企業(yè)人事部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員多是70后，甚至60后，觀念比較傳統(tǒng)保守，他們普遍認(rèn)為:

(1)中職生普遍學(xué)習(xí)成績差沒有培養(yǎng)價值，只適合做普工;

(2)學(xué)生在校的成績高低不重要;

(3)農(nóng)村學(xué)生都能吃苦耐勞;而城市的學(xué)生基本無法做到;

(4)由于體力、生育等原因，不愿意招收女生。

2.企業(yè)安排本專業(yè)中職生實習(xí)的主要崗位

在03、04級學(xué)生實習(xí)期，企業(yè)用工需求確實比較多，但絕大多數(shù)是普通操作工，甚至是一些毫無技術(shù)可言、純粹靠重復(fù)機械勞動和體力勞動的工作。例如:糊包裝盒、搬運工、卸貨工等。只有少數(shù)學(xué)生能夠?qū)W以致用到了實驗室，這也是他們在車間做普通操作工至少半年以上的

結(jié)果。

3.招收中職實習(xí)生相關(guān)企業(yè)制度

企業(yè)對中職實習(xí)生的選拔標(biāo)準(zhǔn)、工作安排、實習(xí)待遇等均沒有建立相關(guān)的制度，主要參考企業(yè)試用工和合同工制度。略有不同的是學(xué)生不需要繳納押金。

4.中職實習(xí)生實習(xí)過程的人員流失

由于中職實習(xí)生普通年齡較小，大多數(shù)從未有過工作的經(jīng)歷，對工作的艱苦程度認(rèn)識不夠。實習(xí)階段一般開始于6月中下旬，天氣炎熱，多數(shù)學(xué)生身體有不同程度的不適。以上種種原因，導(dǎo)致實習(xí)初期(前三個月)形成一個實習(xí)生流失的高峰時間段，這段時間流失的人數(shù)一般占到總流失人數(shù)的40%~50%。

實習(xí)期結(jié)束后，學(xué)生基本上取得了畢業(yè)證書，但由于部分學(xué)生對原有的工作不滿意，或另有其他更有發(fā)展前途的工作，或想進一步求學(xué)等原因，又要有大批人員流失，甚至部分已經(jīng)轉(zhuǎn)正的學(xué)生最后也選擇了離開。畢業(yè)后一年內(nèi)，實習(xí)學(xué)生流失的人數(shù)一般占總流失人數(shù)的30%~40%。

以03、04級學(xué)生為例，畢業(yè)1年后仍然留在實習(xí)單位的學(xué)生總?cè)藬?shù)不足10人。

三、針對企業(yè)開展就業(yè)指導(dǎo)的重要性

1.企業(yè)用工誤區(qū)及原因分析

事實證明，在開展就業(yè)指導(dǎo)之前，企業(yè)的用工做法存在很多問題，主要有:

(1)只把中職生當(dāng)做普通的勞動力;

(2)沒有培養(yǎng)實習(xí)生成才的意識，沒有系統(tǒng)的長遠的培養(yǎng)目標(biāo);

(3)缺乏系統(tǒng)的上崗前培訓(xùn)，既包括知識技能、安全方面的培訓(xùn)，也包括企業(yè)文化方面，使實習(xí)生缺乏對企業(yè)的認(rèn)同感;

(4)在城鄉(xiāng)差別、男女性別方面還有不同程度的偏見。

究其原因，無外乎兩個方面:

一是對職校教育不了解，不理解，沒有用發(fā)展的眼光看問題，思想還停留在密集勞動力生產(chǎn)的模式中;

二是企業(yè)自身制度不完善，缺乏校企合作培養(yǎng)模式的管理制度。

2.對企業(yè)開展就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性

企業(yè)畢竟是以營利為目的的，對教育，特別是日新月異的中職教育缺乏了解，思想上往往停留在過去，無法與時俱進。學(xué)校方面就應(yīng)該承擔(dān)起這方面的責(zé)任，讓企業(yè)了解中職學(xué)校，了解中職學(xué)生，了解當(dāng)前中職教育的形勢。其實也是了解當(dāng)前勞務(wù)市場上18~20歲年輕人的就業(yè)意向。這對于一個渴望發(fā)展壯大，慢慢接近規(guī)范化的企業(yè)也是至關(guān)重要的。

四、對企業(yè)開展就業(yè)指導(dǎo)的探索和思考

1.循序漸進地開展對企業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作

針對學(xué)校03、04級在訂單企業(yè)實習(xí)就業(yè)的情況不理想問題，自2007年學(xué)校異地搬遷以后，既05級的學(xué)生也即將踏上實習(xí)之路時，學(xué)校籌劃已久的就業(yè)指導(dǎo)工作全面鋪開。本專業(yè)在校方的積極支持鼓勵和協(xié)調(diào)下，首先組建自己的就業(yè)指導(dǎo)團隊，接著通過與企業(yè)座談的方式，交換意見和建議，形成了初步一致的意向。雙方都表示以后要加強交流與合作。

在隨后的2008-2012年，校方團隊針對上述問題，在內(nèi)部進行教學(xué)、德育、制度方面的改革試點，并以此為基礎(chǔ)進一步加強了對企業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。在企業(yè)完善實習(xí)生制度的同時，也將學(xué)生實習(xí)工作、生活等情況反饋給學(xué)校，有利于對有針對性問題的解決。指導(dǎo)的方法也從簡單的雙方在會議室開會，發(fā)展到多種多樣的形式，例如:引領(lǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參觀校園文化、學(xué)生教學(xué)實訓(xùn)情況、學(xué)生宿舍;建議企業(yè)選派人員來校授課、與學(xué)生座談等。

2.對企業(yè)開展就業(yè)指導(dǎo)工作所取得的成果(見表2)

3.開展對企業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作亟待解決的問題

(1)實習(xí)學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的問題;

(2)實習(xí)學(xué)生長期發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃問題;

(3)實習(xí)學(xué)生獨立生活不適應(yīng)的問題;

(4)實習(xí)學(xué)生與企業(yè)員工人際關(guān)系的問題;

(5)實習(xí)學(xué)生情感需求方面的問題。

五、結(jié)束語

學(xué)校對企業(yè)開展就業(yè)指導(dǎo)屬于新興事物。學(xué)校化工專業(yè)開展這一工作的時間雖然比較早，但由于沒有經(jīng)驗可以借鑒，一直處于摸索過程中慢慢前進的狀態(tài)。五年來，工作上雖有一些突破和進展，但存在亟待解決的問題還有很多。開展對企業(yè)職業(yè)指導(dǎo)工作，提升職業(yè)指導(dǎo)團隊成員的個人素養(yǎng)，緊跟職業(yè)教育的前沿思想是基礎(chǔ);學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)制度是橋梁和紐帶;實現(xiàn)校企雙贏是我們團隊工作的最終目的。

(作者單位:浙江信息工程學(xué)校)