淺議鉗工實習教學

技校的教育宗旨是為企業技術隊伍輸送合格的技術工人。如何實現這一目標，是我們技校教師尤其是實習指導教師在教學中首先考慮的問題。鉗工實習指導教師，如何教好這門專業技能課，應該怎樣組織教學?筆者認為應該抓好以下七個方面。

一、調動學生的主觀能動性

技校的學生和普通中學相比，整體素質有比較大的差距，且具有一定的厭學情緒，實訓技能學習不認真，根本達不到實訓的要求。為了圓滿完成教學任務，使學生掌握有效實用的專業技能，教師首先要讓學生明確學習目標，激發學習意愿。一方面，學校實行“雙證”制度，學生畢業前要先取得人力資源部門頒發的技能等級證書，然后學校才能根據在校成績，頒發畢業證書。參加對口升學的學生，也要在取得技能等級證書后，方有資格報名參加對口升學考試。另一方面，企業緊缺大量熟練的技術工人。作為技工類學校的學生，練好專業技能，也是對其今后的工作有著不可替代的重要意義。所以，在鉗工教學時，筆者并不是上來就把學生帶到鉗工車間開始講解，而是先要開一個動員會，強調上述學習目標，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內心覺得有必要學好練好鉗工技能。

二、分層次制定實訓目標

學生知道了“為什么學”還不夠。由于平時不良學習習慣的影響，如果僅有一個總體實訓目標，學生對每次課程必須要達到的技能練習目標要求仍不夠清晰，因此，還要讓學生對總體實訓學習的內容、各階段必須要掌握的技能目標有所了解，作到心中有數，知道自己在何時應該具有什么樣的技能。這樣，學生就會合理地安排時間，對照分解出每個階段的技能目標，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平。這樣學生有了時間意識，就會產生一種學習的緊迫感。

三、掌握扎實的基本操作技能

基本操作技能是專業技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作，使學生由簡單機械的模仿，到逐漸地熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多的失誤和多余動作。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。因此，在學生開始練習后，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當學生初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協調一致，不再需要教師時刻關注就能持續穩定正確地操作，此時，教師才可以放手讓學生自行練習。

鉗工的基本操作中的鋸割和銼削是經常用到的基本技能。這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成。正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法，鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切相關。正確動作的掌握，可以使學生節省很多體力。學生要對這些方面反復練習，逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣，才能提高鋸割的精度。

四、培養和提高感覺技能，積累實踐經驗

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能，不同專業有其特殊的感官要求。如在鉗工技能實訓中，學生僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工主要是手工操作，培養一定的手感更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度，體現了學生的技能水平。以銼削為例，學生需要了解分別采用大板銼、中銼與小銼時，每次銼削量的大概值，以免下手不分輕重。這就要求學生多動手、多檢測，多思考，多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，循序漸進，逐步培養出一定的感覺技能。

五、有針對性地進行綜合技能訓練

在學生熟練地掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起，進行綜合訓練，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應根據實訓的內容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。如鉗工技能訓練中學生都要制作的小釘錘、螺母等，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習課題較多，例如“凹凸鑲配”“燕尾鑲配”等。

六、完成的工件應及時測評講解

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價。學生發現自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發學生的上進心。教師還應注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。

七、重視生產實習中的德育教育

良好的德育教育貫穿于實習的全過程，即每天準點到崗，遵守本工種實習紀律，安全生產，實習結束時要及時清掃場地。德育教育是一個潛移默化的過程，教師要重視自身能力的提高，要具備一定的職業精神和較高的專業水平。德育教育需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴肅、科學的工作態度給學生樹立一個良好的榜樣。

(作者單位:青島市技師學院)