技工院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究

摘 要:本文通過(guò)對(duì)技工院校教育現(xiàn)狀和社會(huì)人才需求的調(diào)查了解，闡述了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，探索出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的兩大模式。

關(guān)鍵詞:生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 模式 校內(nèi)自創(chuàng) 校企一體

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。一方面，高校培養(yǎng)的人才不能很好地學(xué)以致用，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難、就業(yè)質(zhì)量低。另一方面，企業(yè)又無(wú)可用之才，國(guó)內(nèi)技能型人才普遍緊缺，高技能人才尤其缺乏，甚至出現(xiàn)了“博士易得，技師難求”的局面。這一現(xiàn)狀折射出了我國(guó)高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的需求存在較大的結(jié)構(gòu)性矛盾，這一矛盾的產(chǎn)生歸根結(jié)底是人才培養(yǎng)問(wèn)題。教育部《關(guān)于全面提高技師學(xué)院職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:要積極探索高職高專及技工院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，逐步加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)比例。“十二五”期間，國(guó)家將重點(diǎn)建設(shè)一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

二、現(xiàn)狀分析

自2004年“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，財(cái)政部和教育部在數(shù)控技術(shù)、電工電子與自動(dòng)化等專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)試點(diǎn)工作，共支持了江蘇、上海、浙江等9個(gè)省市50所職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。經(jīng)過(guò)近三年的努力與探索，“職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃”已初見成效，各地都建成了一批示范性的實(shí)訓(xùn)基地，多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地已在教學(xué)、培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用，累計(jì)受惠學(xué)生近9萬(wàn)人，培訓(xùn)社會(huì)人員近3萬(wàn)人次，對(duì)職業(yè)教育的改革和發(fā)展起到了很好的示范和推動(dòng)作用。但是，由于資金、觀念等原因，目前仍有很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件還不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

1.大多數(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還停留在純消耗性階段

實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，有的學(xué)校采用的是純消耗性的實(shí)習(xí)方式，這種實(shí)習(xí)方式是按照課題來(lái)進(jìn)行的。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能完整地進(jìn)行課題訓(xùn)練，最大限度地規(guī)范基本動(dòng)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是，純消耗性的實(shí)習(xí)方式會(huì)使許多學(xué)校不堪重負(fù)，從而制約實(shí)習(xí)教學(xué)的進(jìn)度與質(zhì)量。

2.存在“只求所有、不求所用”的現(xiàn)象

隨著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的日益被重視，各職業(yè)院校都加快了基地建設(shè)，但由于觀念意識(shí)不到位，校企合作、交流不夠，出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)，再加上基地建成后的管理、運(yùn)行機(jī)制的僵化、缺乏自身的造血功能，使得基地建設(shè)后續(xù)乏力，成為學(xué)校的沉重負(fù)擔(dān)。

3.忽略了基地在科技創(chuàng)新研究與服務(wù)中的作用

大多數(shù)學(xué)校的校內(nèi)基地由于受資金、師資力量所限，往往只是單純作為實(shí)施校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的場(chǎng)所，沒有發(fā)揮其作為高新技術(shù)的開發(fā)、試驗(yàn)、推廣、研發(fā)以及作為職業(yè)技術(shù)教育師資的培養(yǎng)基地等的社會(huì)服務(wù)功能。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資力量薄弱

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還處在純消耗性階段，缺乏生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，與企業(yè)、行業(yè)的交流聯(lián)系缺乏，以及建設(shè)過(guò)程中“產(chǎn)學(xué)”與“研”的割裂和管理制度的不合理，無(wú)法吸引企業(yè)行業(yè)中的一些“能工巧匠”進(jìn)來(lái)，達(dá)不到校企人力資源的共享，造成高水平實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師的缺乏。

三、探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的兩大模式

筆者所在學(xué)校在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，綜合考慮自身?xiàng)l件(專業(yè)特點(diǎn))和所處環(huán)境等因素，探索實(shí)踐了“校內(nèi)自創(chuàng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式”和“校企業(yè)一體式的實(shí)訓(xùn)基地模式”兩種模式。

1.校內(nèi)自創(chuàng)生產(chǎn)性業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式

近兩年，筆者所在學(xué)校以專業(yè)為依托，結(jié)合學(xué)校開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

學(xué)校開設(shè)有鉗工、車工、電工、焊工這幾個(gè)工種，而學(xué)校又正要新建兩棟學(xué)生宿舍樓、一棟教工宿舍樓和一棟實(shí)訓(xùn)大樓，這四棟樓的水電安裝一般是請(qǐng)水電安裝公司來(lái)施工。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)權(quán)衡和慎重考慮，決定將這些任務(wù)全部由本校的教師和學(xué)生共同完成。這是一個(gè)很好的練兵機(jī)會(huì)，正好能發(fā)揮我們學(xué)校專業(yè)特長(zhǎng)。學(xué)校將學(xué)生和老師分成了三組，一組由電工專業(yè)的老師和學(xué)生負(fù)責(zé)四棟樓的電路安裝;第二組由機(jī)械專業(yè)的老師和車工、鉗工專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)水管的安裝;第三組則由焊工專業(yè)的老師和焊工專業(yè)有學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍600套床架的制作。

電路部分的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生宿舍樓的電路進(jìn)行安裝。宿舍的電路較簡(jiǎn)單，但工作量大，他們首先從學(xué)電工的班級(jí)中選出動(dòng)手能力較強(qiáng)、頭腦比較靈活的十幾個(gè)學(xué)生，由電工老師帶領(lǐng)學(xué)生先裝好一兩間宿舍，工作內(nèi)容包括線路設(shè)計(jì)、釘線槽、布線、裝燈具和通電檢測(cè)。教師讓他們?nèi)^(guò)程參與，學(xué)會(huì)并能自己動(dòng)手完成后，再將這些學(xué)生作為骨干力量，作為電路安裝各小組的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)4~5個(gè)學(xué)電工的同學(xué)，每小組再派一個(gè)老師帶隊(duì)，承包一層樓，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并通電成功。學(xué)生的積極性都很高，很多學(xué)生課余時(shí)間都在安裝，都說(shuō)學(xué)到了很多東西，比在實(shí)訓(xùn)車間學(xué)到的更具體，更貼近實(shí)際。老師的動(dòng)手能力也得到的較大的提高。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，四棟樓的電路安裝任務(wù)按期完成。之后，學(xué)校成立了一個(gè)電工安裝工程隊(duì)，承接外來(lái)的安裝業(yè)務(wù)，為學(xué)校創(chuàng)收并提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的平臺(tái)。這是一種校內(nèi)自創(chuàng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的模式，完全由學(xué)校的老師和學(xué)生組建。

焊工部分的學(xué)生制作床架。以往，學(xué)校學(xué)生的床架全部是從外面購(gòu)買，價(jià)格高質(zhì)量差，加之是焊接成形拆裝不方便。學(xué)校決定自己采購(gòu)角鐵，由老師對(duì)床架進(jìn)行設(shè)計(jì)，大部分采用螺栓連接，只有少部分需要焊接。這個(gè)工作主要是在鉗工車間和普車車間完成，各小組分工合作，按圖施工。經(jīng)過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師傅幫助，他們邊工作，邊改進(jìn)，設(shè)計(jì)了一些專用的夾具和模具，提高了工作效率。他們從師傅身上學(xué)到了很多在大學(xué)教課書上學(xué)不到的東西，因此更加敬佩和尊重這些老師傅。這樣的實(shí)訓(xùn)形式鍛煉了老師，為學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師開辟了一條新的途徑。這也是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)建設(shè)新的嘗試。

這種校內(nèi)自創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地模式是一種與實(shí)際生產(chǎn)非常貼近的方式，學(xué)生和老師共同參與其中，成就感和責(zé)任感促使工作任務(wù)得以順利的完成，其中增加了很多苦與累，但這種苦和累對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種難得的鍛煉機(jī)會(huì)。

這種模式的實(shí)訓(xùn)基地受到學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的限制，需要校領(lǐng)導(dǎo)大膽嘗試。廣州白云技校開設(shè)美容美發(fā)專業(yè)，就在校門開辦美容美發(fā)廳，免費(fèi)為全校師生及周邊顧客提供美容美發(fā)服務(wù);開設(shè)旅游專業(yè)的學(xué)校，成立專業(yè)的旅行社;開設(shè)酒店管理專業(yè)的學(xué)校，可以在校內(nèi)開辦旅館等。

2.校企一體式的實(shí)訓(xùn)基地模式

如何給學(xué)生提供與實(shí)際生產(chǎn)相貼近的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，校領(lǐng)導(dǎo)決定引企業(yè)入校，由學(xué)校提供生產(chǎn)車間和學(xué)生作為勞動(dòng)力。這種形式對(duì)企業(yè)有較大的吸引力，由于勞動(dòng)力市場(chǎng)嚴(yán)重短缺，很多企業(yè)早就看中學(xué)生這一廉價(jià)的勞動(dòng)力，他們也愿意與學(xué)校進(jìn)行合作。學(xué)校引進(jìn)的第一個(gè)企業(yè)是做塑膠玩具，用于手機(jī)掛鏈的吊墜或手提包上的裝飾掛墜，比如米老鼠、唐老鴨，或是小貓、小狗等一些可愛的小動(dòng)物。他們用半融的橡膠填充到做好的模具上，放到烘烤箱內(nèi)加熱烤融成形，冷卻后讓學(xué)生按照?qǐng)D樣為做好的動(dòng)物模型上色，而且這些色彩都很鮮艷，小動(dòng)物變得亮麗多彩，讓人愛不釋手。這樣的引企入校的實(shí)訓(xùn)基地模式，可以讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)企業(yè)工作、上下班、加班的勞動(dòng)經(jīng)歷，得到按勞計(jì)酬的體驗(yàn)，體會(huì)父母掙錢的不容易，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

以后，學(xué)校又與別的企業(yè)溝通和交流，接到很多數(shù)控加工的訂單。學(xué)校又增設(shè)了數(shù)控專業(yè)，讓數(shù)控專業(yè)的學(xué)生完成這一加工任務(wù)。原材料由企業(yè)提供，學(xué)校新添了數(shù)控設(shè)備，不夠的設(shè)備由企業(yè)投入，從而將學(xué)生的“純消耗”實(shí)習(xí)降低了成本，并能夠?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)收，大大改善了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況，提高了老師的收入。

全面開放式的教學(xué)環(huán)境，以生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的同時(shí)，形成了“工”與“學(xué)”緊密結(jié)合的互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)企業(yè)、企業(yè)帶動(dòng)教學(xué)的雙贏局面。更重要的是，利用這一方式擴(kuò)大學(xué)校的知名度，促進(jìn)了招生工作的順利開展。

另一方面還可以由企業(yè)投資建廠房、校舍，購(gòu)置設(shè)備，學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教學(xué)、學(xué)生管理。學(xué)校建在工廠內(nèi)，企業(yè)既是生產(chǎn)單位，又是實(shí)訓(xùn)基地。如贛州“華堅(jiān)科技學(xué)校”的模式，校企共同組建實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)提供生產(chǎn)設(shè)備，配備兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，與校方配合共同執(zhí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。

校企一體式實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式是一種校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。它實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中鍛煉提高的目的。這種模式將“教、學(xué)、做”融為一體，有效地強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的兩大基本功能，學(xué)生通過(guò)產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一。

校內(nèi)組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)最大的區(qū)別在于目標(biāo)不同:校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)，而企業(yè)生產(chǎn)的主要目標(biāo)是營(yíng)利。由于目標(biāo)上的區(qū)別，決定了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機(jī)器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進(jìn)性;參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的崗位具有輪換性。這是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的另一特點(diǎn)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理想狀態(tài)是通過(guò)引進(jìn)企業(yè)的資金、設(shè)備、技術(shù)、管理和文化，對(duì)外承接“訂單”——生產(chǎn)任務(wù)或技術(shù)服務(wù)。在專業(yè)教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)、監(jiān)控下，以學(xué)生為主體，通過(guò)分工協(xié)作和有序輪崗，完成訂單的任務(wù)。其質(zhì)量接受客戶檢驗(yàn)，其生產(chǎn)和管理成本(包含支付頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生一定的薪酬)獨(dú)立核算，在提升學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)和完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有一定的利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

(作者單位:江西贛州技師學(xué)院)