中職學(xué)校班主任班級(jí)有效管理探析

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)差、缺少自信、厭學(xué)、逃學(xué)等問(wèn)題，這給班級(jí)管理帶來(lái)一定的困難。本文對(duì)如何解決中職學(xué)校有效管理班級(jí)方面提供一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班級(jí) 管理 班主任

中職學(xué)校的班級(jí)管理不同于普通的高中，中職學(xué)校學(xué)生的特殊性，以及專業(yè)設(shè)置的多樣性給班主任的管理工作帶來(lái)了較大的難度，但筆者認(rèn)為任何事物只要對(duì)癥下藥均能達(dá)到良好的效果，班級(jí)管理也不例外。

一、彼此尊重，搭建心靈溝通的橋梁

2010秋幼師3班是個(gè)比較復(fù)雜的班集體，由42名女同學(xué)及1名男同學(xué)組成，在年齡上相差甚大，最大的學(xué)生23歲，最小的學(xué)生14歲，43名同學(xué)來(lái)自不同的地方，家庭條件相差較明顯，有些城區(qū)的學(xué)生歧視家庭條件較差的學(xué)生，有些學(xué)生則表現(xiàn)出不自信、思想落后、厭學(xué)等多種癥狀。筆者恰好是第一次參加工作且是第一次擔(dān)任班主任一職。面對(duì)如此錯(cuò)綜復(fù)雜的班級(jí)要在短時(shí)間里管理成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)簡(jiǎn)直是天方夜譚。從錯(cuò)綜復(fù)雜的班級(jí)到優(yōu)秀的班級(jí)毋庸置疑需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。筆者首先選擇了彼此之間像朋友或兄妹一樣尊重對(duì)方，第一學(xué)期利用下宿舍及周末的機(jī)會(huì)與學(xué)生打成一片，傾聽學(xué)生的心聲。其實(shí)每一位學(xué)生都渴望老師的關(guān)愛(ài)和同學(xué)的關(guān)心，中職學(xué)生更是如此。因?yàn)橹新殞W(xué)生在初中階段飽受老師的責(zé)罵、優(yōu)秀學(xué)生的鄙視，所以他們更加需要老師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)心，筆者利用到宿舍與學(xué)生談心初步搭建了一個(gè)溝通平臺(tái)，從而讓學(xué)生感受到還有人關(guān)心著他們，再次燃起他們生活的激情。

二、建立班級(jí)規(guī)章制度

俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)在管理過(guò)程中如果沒(méi)有一套行之有效的班規(guī)是行不通的。如何才能讓學(xué)生樂(lè)意接受制定的規(guī)矩？筆者在制定班規(guī)時(shí)采用了對(duì)比法。首先公布一套要求非常多的制度，然后詢問(wèn)學(xué)生能否接受，在這種情況下筆者認(rèn)為學(xué)生是不可能接受那么多條款（如學(xué)生違反紀(jì)律罰寫字十頁(yè)規(guī)章制度，或許學(xué)生根本就不去做）。反過(guò)來(lái)筆者讓學(xué)生自己討論并制定一套比較簡(jiǎn)單的制度，這樣更有利于學(xué)生接受。如把學(xué)生違反紀(jì)律罰寫字十頁(yè)改成一頁(yè)，這樣學(xué)生還以為占了大便宜，便欣然接受。無(wú)形中學(xué)生其實(shí)已經(jīng)融入到了這個(gè)集體，被班規(guī)所約束，學(xué)生自己設(shè)定的制度學(xué)生自己自然會(huì)去遵守。

三、培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

在學(xué)校任何一個(gè)班級(jí)都會(huì)有一支班干部隊(duì)伍，但通常情況下只有幾個(gè)不同的職位，如正副班長(zhǎng)、團(tuán)支書、衛(wèi)生委員等職位。筆者在選拔班干部時(shí)采取了與眾不同的做法。中職學(xué)生在初中階段很少擔(dān)任班干部，在這種情況下學(xué)生很難接受同班同學(xué)約束。因此，在2010秋幼師3班，筆者選出了43位優(yōu)秀稱職的班干部。即讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，都成為班級(jí)的管理者，這樣學(xué)生感受到空前的自豪感，更加會(huì)把本職務(wù)的工作做好。筆者還設(shè)立的崗位有專職負(fù)責(zé)關(guān)玻璃窗、整理講臺(tái)、擦黑板、整理座椅、清潔地板、天花板等細(xì)小的職位，這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生從小事做起的好習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都更好地參與班級(jí)管理，同時(shí)也減輕了班主任的工作壓力。

四、以案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)較差、厭學(xué)等情況，幼師專業(yè)的學(xué)生承受的學(xué)習(xí)壓力更大，學(xué)習(xí)技能課程較多，如鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、手工等等，這些技能都非一日所能掌握。如何才能讓學(xué)生主動(dòng)承受壓力、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？筆者經(jīng)常利用班會(huì)課的時(shí)間，以身邊的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還利用晚修時(shí)間讓學(xué)生觀看勵(lì)志電影，同時(shí)按時(shí)組織各種觀摩，提高其積極性。

五、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)差、思維不夠敏捷、厭學(xué)等多種情況。在初中階段他們往往被老師忽視，被同學(xué)孤立，自尊心受挫，或許初中的他們被責(zé)罵已經(jīng)成為家常便飯，所以在中職生涯中教師如果還是一味地責(zé)罵，或許對(duì)他們沒(méi)有任何用處。反之在這個(gè)時(shí)候倘若學(xué)生犯了錯(cuò)誤不是責(zé)罵他們，而是從側(cè)面引導(dǎo)他們，會(huì)讓學(xué)生感受到另一種關(guān)心。同樣，不管是差生還是優(yōu)生都很渴望得到別人的贊許，所以在學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

六、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

很多學(xué)生不是一出生就厭學(xué)，一出生就是壞孩子，學(xué)生好差是與家庭教育密不可分的。很多中職學(xué)生性格怪異，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，都與家庭教育息息相關(guān)。班主任做為聯(lián)系學(xué)生和家長(zhǎng)的橋梁，應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，同時(shí)也要了解學(xué)生的家庭情況。筆者在每周末都會(huì)要求學(xué)生做同一件事情，就是讓學(xué)生回到家后，讓其家長(zhǎng)給老師回電話，這樣一方面可以確保學(xué)生安全到家，另一方面可以增加教師和家長(zhǎng)之間的溝通機(jī)會(huì)。

（作者單位：河源理工學(xué)校）