激發學生主動性 提高數控實習成效

摘 要：數控實習課是培養數控技能人才的重要環節，在整個人才培養計劃中課時占50%左右，它是技工院校培養技能人才的優勢所在。如何上好數控實習課是數控實習指導教師的永恒課題，本文就如何激發學生的實習主動性，提高數控實習課成效進行了論述。

關鍵詞：主動性 數控實習 成效

數控實習課是技工院校數控專業學生的一門重要課程，涉及等級工考核。組織好數控實習課堂教學是使學生盡快理解和掌握基本技能的關鍵。讓學生盡快地掌握技能，關鍵在于如何調動學生的實習積極性，培養實習興趣，增加好奇心，提高主觀能動性和解決實際問題的能力，讓學生肯動腦，肯動手，肯學肯鉆研，全面掌握基本操作技能。筆者在數控實習教學工作中進行了幾點嘗試。

一、引領學生進行自主探究性學習

“自主探究性學習”是指學生積極主動地、獨立地發現及解決問題，獲得自主發展的學習方式。也就是要改變學生單純的接受知識的學習方式，讓學生積極主動地去探索發展。

1.獨立探究

獨立探究是老師創設問題后，讓每個學生有足夠的時間根據自己已有的知識、體驗，用自己的思考方式自由地、開放地去探究、去發現、去再創造有關知識的過程。

例如在進行數控車外圓車削的教學時，學生按照粗車、精車編程，理論上零件尺寸合格，但是在實際加工過程中會由于對刀、機床精度的影響造成尺寸誤差。這時我們可以讓學生先去獨立探究發現問題，然后自己想辦法解決問題，如果解決不了時再來求助老師。最后，老師總結講授尺寸修調的技巧，教學實效很高。這樣做的效果與傳統的“填鴨”不同，學生是帶著問題實踐的。

獨立探究的目的不僅是獲取知識，更在于讓學生經歷探究知識的過程，學習探究的方法，從而增強自主意識，培養探究精神，開發創造潛能，而教師在這個活動中只是啟發者、促進者。

2.合作分享

教師在學生獨立探究的基礎上，讓學生在小組內或全班充分展示自己思維方法及過程，相互討論、分析、研究，取長補短，相互幫助，從而使自己的思路更廣。

如在進行數控綜合零件加工的訓練時，我們可以按機床數量將學生分成若干組，同時每組學生分別成立編程、加工、檢測小分隊。如果每臺機床有6個學生的話，正好2人一個小分隊，組內的分工要求每次輪換。在整個實習教學中，進行小組對抗賽，對于優勝小組可以進行獎勵。這種方式既增強了學生的合作意識，培養了學生的交往能力，又促進了學生數控技能的提高。

二、努力將實習課題企業化、生活化

現代企業需要培養的技術人才應該是可以加工成品或半成品零件，并能夠解決生產中存在的實際問題的實用型人才，具備綜合知識運用能力和綜合素質。企業的發展需要技術水平高、綜合能力強的復合型人才，所以，我們應努力擺脫現有的課堂理念和束縛，徹底更新觀念，實施教學改革。在知識日新月異的時代，科技知識不斷更新換代，我們的教學內容也要跟上專業領域的發展。

例如在數控實習教學中，我們利用教學區的一臺數控機床，培訓合格的學生上機練習操作，提前體驗企業工作的經歷，同時，讓所有的學生對自己畢業后將從事的職業有一個感性認識，促使他們自我定位，找到目標，努力

實習。

又如在數控綜合零件實訓時，可以模擬企業外加工這個零件，讓每個小組進行招投標，要求最少的成本、最高的效率。每個小組去進行成本核算、試樣加工等工作，這樣的教學豐富多彩，大大提高學生的學習興趣，人人參與，提高實習成效，同時也為他們以后創業打下基礎。

三、合理改變評價機制

法國教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”實習教學評價是教學活動不可缺少的組成部分，對教與學起著導向、激勵、調控作用，是讓課堂“活”起來最有效的策略。

數控實習過程中，普遍的評價過程是：老師出題制定評分標準，學生根據圖樣編程加工，老師評定成績。為了充分發揮學生的主觀能動性，我們完全可以“倒”過來，由學生制定“游戲”的內容與規則。

例如老師在一個數控中級車工班期末應會考試中，就采用了這樣的方法，讓每個學生自己設計零件，必須設計外螺紋、兩個外圓、一個內孔等加工要素，同時要求制定相關的評分標準，老師僅對零件長度、毛坯做出要求。學生自己設計、自己加工，老師最后依據學生制定的評分標準進行檢測評分。整個過程中學生表現出了很強的主動性，設計的零件新穎、獨特，顯示出超強的設計天賦，創新潛能被大大挖掘，最后都順利通過了考核。

實習教學質量的好壞關系到學生參加工作后能否適應社會，關系到達到培養目標的問題。作為高級技能人才的培養基地——技工院校，只有認真搞好實習教學，不斷激發學生的主動性，不斷提高教學質量，才能辦好學校，才能培養出受社會歡迎的、適應社會主義建設的高技能

人才。

（作者單位：蘇州技師學院）