新形勢(shì)下鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和探索

摘 要：針對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)難度增大的原因，筆者進(jìn)行了認(rèn)真分析，并提出對(duì)不同專業(yè)，采取授課計(jì)劃和課題內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革等手段，以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力為抓手，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目的，嘗試運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，推進(jìn)鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：鉗工 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

鉗工技能訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)校對(duì)機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)的一門(mén)必不可少的重要實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)鉗工技能實(shí)訓(xùn)，可以提高學(xué)生看圖能力，提高測(cè)量技術(shù)，對(duì)了解相關(guān)零件的加工工藝和掌握鉗工基本功有著十分重要的作用，對(duì)機(jī)械類(lèi)各工種實(shí)訓(xùn)和工作有很大幫助。由于鉗工技能訓(xùn)練主要以手工加工為主，內(nèi)容枯燥陳舊，動(dòng)作單調(diào)，練習(xí)中消耗體力較大，身體容易勞累，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。隨著時(shí)代發(fā)展和學(xué)生思想觀念的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已很難展開(kāi)鉗工技能實(shí)訓(xùn)中各課題的教學(xué)，在新形勢(shì)下，如何改革鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高機(jī)械類(lèi)技術(shù)工人綜合素質(zhì)，是擺在職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教師面前的一個(gè)重要課題和任務(wù)。

一、存在的問(wèn)題

當(dāng)前鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要存在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)陳舊，教學(xué)模式落后，造成學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致課堂管理困難，給老師帶來(lái)很大壓力等問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)多年觀察了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)絕大部分學(xué)校的鉗工實(shí)訓(xùn)都是圍繞銼削內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，多是加工四方體或做銼配。無(wú)論什么工種的學(xué)生，只要學(xué)校安排鉗工實(shí)習(xí)，教師采用的課題內(nèi)容幾乎一樣，結(jié)果經(jīng)過(guò)一兩周學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都感到厭倦，不愿意動(dòng)手；有的學(xué)生干脆不來(lái)上課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，認(rèn)為在機(jī)械化和自動(dòng)化時(shí)代的今天，這種手工加工技術(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)，對(duì)今后不會(huì)有用，與自己專業(yè)沒(méi)有關(guān)系。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，造成實(shí)習(xí)時(shí)間和教學(xué)資源浪費(fèi)，給老師和管理人員帶來(lái)很大管理困難。

二、改進(jìn)措施

1.針對(duì)不同專業(yè)改革授課計(jì)劃

目前學(xué)習(xí)鉗工的主要專業(yè)類(lèi)別有模具制造類(lèi)、數(shù)控加工類(lèi)、汽車(chē)維修類(lèi)、機(jī)械裝配與維修類(lèi)、焊接類(lèi)、鑄造類(lèi)、電工類(lèi)等專業(yè)，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)選擇相應(yīng)課題作為重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。以模具制造專業(yè)為例，教師在編寫(xiě)授課計(jì)劃前應(yīng)充分了解本專業(yè)在企業(yè)各崗位的主要工作內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)以提高看圖能力、綜合測(cè)量能力、修配定位能力為主，懂得如何進(jìn)行配鉆、修正配合間隙、拋光、刮研等鉗工基本功。數(shù)控加工類(lèi)專業(yè)應(yīng)以學(xué)習(xí)測(cè)量尺寸和形位偏差為主，提高看圖能力，適當(dāng)安排一些孔加工、螺紋加工、鉆頭刃磨等鉗工基本功，不要安排銼配。汽車(chē)維修類(lèi)專業(yè)則主要學(xué)習(xí)金屬薄板矯正與彎曲、鉚接等鈑金加工技術(shù)，適當(dāng)安排曲面刮削，鏨削、孔加工、螺紋加工等鉗工基本功，也不要安排銼配。機(jī)械裝配與維修類(lèi)專業(yè)則應(yīng)以機(jī)械裝配與調(diào)試、平面刮削、形位偏差測(cè)量、孔加工、螺紋加工、鏨削等鉗工基本功為主。不能把所有專業(yè)的實(shí)習(xí)課題安排成一樣，一定要根據(jù)專業(yè)不同而選擇學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。如果讓數(shù)控加工專業(yè)、汽車(chē)維修專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)銼配，大部分學(xué)生必將反感，教學(xué)效果必定很差。近幾年來(lái)筆者通過(guò)試驗(yàn)和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)改革后各專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和管理上得到明顯改善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了。所以教師在每一個(gè)課題教學(xué)中一定要讓學(xué)生知道該內(nèi)容在今后工作中會(huì)有什么幫助，并舉例說(shuō)明，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本技術(shù)起到很大的推動(dòng)作用。

2.改革課題內(nèi)容

通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的實(shí)習(xí)工件作品，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)觀察研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，有吸引力，他們就會(huì)很認(rèn)真完成。筆者在多年來(lái)對(duì)大部分鉗工實(shí)習(xí)練習(xí)件內(nèi)容的改革中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每做完一個(gè)練習(xí)，如果能把作品拿回去給別人和家人欣賞，并被作為藝術(shù)品收藏，他們興趣就非常深厚，訓(xùn)練就非常積極；同時(shí)，通過(guò)訓(xùn)練，能使學(xué)生從中學(xué)到相應(yīng)基本功，達(dá)到訓(xùn)練目的，學(xué)生覺(jué)得有成就感。

以模具制造專業(yè)為例，要完成銼配、鏨削、鉆孔、锪孔、攻絲等綜合性內(nèi)容，如果只是加工一個(gè)傳統(tǒng)的配合件，做完后只能丟進(jìn)廢鐵箱，沒(méi)有欣賞和利用價(jià)值，學(xué)生就不感興趣，大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付完成，練習(xí)效果非常差，有的學(xué)生做了一半就不做了，覺(jué)得枯燥無(wú)味。如果把工件設(shè)計(jì)加工成一個(gè)微型平口鉗，雖然只有拇指大小，耗料不多，卻訓(xùn)練全面，既能提高學(xué)生的測(cè)量、看圖、拋光能力，又能提高學(xué)生的鉆孔、攻絲、鏨削、裝配和銼配技術(shù)。自從開(kāi)發(fā)該練習(xí)件以來(lái)，每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大大提高，有的學(xué)生還要求加班多做幾個(gè)，該作品不但適合于模具專業(yè)，也適合機(jī)械裝配與維修等其他專業(yè)的學(xué)生練習(xí)。

對(duì)于汽車(chē)維修專業(yè)，則設(shè)計(jì)采用金屬薄板制造一個(gè)微型小汽車(chē)模型，采用矯正與彎曲、鉚接、鏨削、銼削、鉆孔、攻絲等技術(shù)完成，加工好后再刮上膩?zhàn)有弈ゲ⑦M(jìn)行噴漆修飾，如同真品。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高，從中能學(xué)到不少相關(guān)鈑金技術(shù)，對(duì)今后在汽車(chē)維修過(guò)程中有很大幫助。自從加工本作品后，學(xué)生利用上課時(shí)間練習(xí)，學(xué)習(xí)非常積極。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)前，在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，多是老師先講，然后學(xué)生按照老師講的方法和步驟去做，這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只做指引，這樣既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力，又促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)深入地分析問(wèn)題，查找資料，使課堂氣氛活躍很多，教學(xué)效果也得到提高。

以加工微型平口鉗為例。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)步驟基本上是：老師先準(zhǔn)備好工量具、毛坯、圖樣、實(shí)物等，集中學(xué)生講課，講授并寫(xiě)出微型平口鉗的加工方法和步驟，學(xué)生做好筆記，然后學(xué)生按照老師所說(shuō)的方法和步驟進(jìn)行加工，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，加工完畢教師對(duì)工件進(jìn)行打分和總結(jié)。

如果采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，老師先準(zhǔn)備好一個(gè)微型平口鉗或圖樣，制定用于受訓(xùn)生的引導(dǎo)性問(wèn)題如下。

（1）機(jī)用平口鉗的各種零件由哪種材料制作？哪些材料在加工后要進(jìn)行熱處理？

（2）學(xué)校有那些設(shè)備可以加工這種零件？哪種設(shè)備加工效率最高？

（3）如果要您選擇鉗加工去制作這個(gè)微型平口鉗，需要那些工量具和標(biāo)準(zhǔn)件？

（4）加工螺孔時(shí)如何計(jì)算底孔直徑？

（5）如何做到在攻小螺孔時(shí)絲錐不易折斷？

（6）鉗工制作這個(gè)微型平口鉗需要使用什么機(jī)械設(shè)備？

（7）使用這種設(shè)備有可能會(huì)出現(xiàn)哪些危險(xiǎn)？為了避免這些危險(xiǎn)，您要采取哪些勞動(dòng)保護(hù)措施？

（8）在這個(gè)圖樣上你認(rèn)為在什么地方進(jìn)行改良，效果會(huì)更好？

（9）請(qǐng)寫(xiě)出你的加工工藝。

老師在上課前打印好這些資料，上課時(shí)則把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組4～8人。教師把微型平口鉗實(shí)物或圖樣給學(xué)生觀看，讓各小組進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)并繪圖，把所有圖樣貼于講臺(tái)并評(píng)比，選出最優(yōu)秀作品作為加工對(duì)象。然后老師把這些引導(dǎo)性資料發(fā)放到每個(gè)小組，讓小組討論、分工查找答案，根據(jù)圖樣制定工藝和工作進(jìn)程計(jì)劃，與實(shí)訓(xùn)教師討論計(jì)劃和提問(wèn)的答案，實(shí)訓(xùn)教師證實(shí)該小組已經(jīng)具有足夠的預(yù)備知識(shí)，才能得到制作任務(wù)。在加工過(guò)程中，老師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。加工結(jié)束后，老師先讓學(xué)生檢查自己的工作和表現(xiàn)，然后學(xué)生借助量具和評(píng)分表對(duì)工件進(jìn)行自我檢測(cè)和打分，分析并寫(xiě)出誤差原因，再由實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，將實(shí)際尺寸填入表格，與學(xué)生共同討論評(píng)估中的差別。最后，教師針對(duì)在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)全部工件進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方法這就是采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的引導(dǎo)文法。

以上兩種教學(xué)方法對(duì)比，普通的教學(xué)法比較死板，只是要求學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則突出了以學(xué)生為主體地位，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。微型平口鉗每年都得到優(yōu)化升級(jí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生自我批評(píng)、檢查自己的工作和表現(xiàn)，給機(jī)會(huì)學(xué)生自己先評(píng)分，能主動(dòng)讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，比老師直接批評(píng)指出效果更好，學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度更高。

三、結(jié)語(yǔ)

從2010年開(kāi)始，筆者逐步試行上述的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改革，同時(shí)不斷進(jìn)行修改。筆者認(rèn)為根據(jù)專業(yè)不同有針對(duì)性地改革實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和課題內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及合作能力等綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成和發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)新教學(xué)方法反映良好，教學(xué)質(zhì)量得到很大提高。近三年，學(xué)校學(xué)生在參加全國(guó)、全區(qū)、全市中職學(xué)生鉗工技能競(jìng)賽中每年都有進(jìn)步，在2010-2012年的市級(jí)中職學(xué)生鉗工技能競(jìng)賽中均包攬前4名，在自治區(qū)級(jí)競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)，模具專業(yè)的梁文生同學(xué)在第三屆全國(guó)技工院校技能比賽中取得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈格維.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2007（23）.

（作者單位：廣西玉林高級(jí)技工學(xué)校）