技工院校學生就業前的思想引導工作

學生從學校步入社會，是其人生的一次大轉變，在學生離校前進行科學的就業指導，并引導學生樹立正確的就業意識不可或缺。

一、以孝、忠為基礎，引導學生端正工作、生活態度

可以說，孝道、孝心是一個人善與正的基礎，善良正直之人自然能良性發展。但現在很多人常常漠視或不把孝順放在心上：在外打工幾個月不和父母聯系，如果聯系多是遇到難題或找父母要錢；有些學生遇到困難，還沒吃苦就開始炒老板魷魚。這些個案的出現，究其根本還是這部分學生不懂孝道，但他們本性中的孝心和善良還是有的，舉個例子來說：任何一個學生被別人辱罵父母時都會發怒生氣。

所以，我們有必要同學生探討并把握孝道。于是，我們專門制作了關于孝心的課件專題，課件以圖片資料為主，從母親十月懷胎開始，乃至如何艱辛撫養，再以暮年孤苦為內容，發掘學生本性中的孝心元素，教育學生感知父母養育之恩，并由此愛惜生命，踏實工作，自食其力，不因胡作非為而讓父母傷心甚至蒙羞。

接下來，再與學生談忠。現代社會中，人們腦海里打工和老板的概念遠大于國家的概念，這樣在思維上就容易出現“我打工就是為了賺錢”“我打工就是給老板打的”等等思想誤區。于是，我們就“從小到大”地引導學生：求食，以維持生命；求偶，以延續生命；求仁，以光大生命。生存需要、生活需要、思想需要，雖簡單，但學生易于接受。雖是打工，但作為一種經濟形式，是為了自身的生活、發展，也是為了國家的發展和社會的進步做貢獻，糾正學生打工的認識誤區。通過這些，引導學生樹立正確的觀念：忠于事業、忠于國家、忠于社會。

二、以“苦”為樂，引導學生樹立“貴在堅持”的理念

現在的苦，已經不能和老一輩的苦相比，相對而言，現在所謂的吃苦實際就是堅持而已，堅持而不放棄就已經算能吃苦了。進入21世紀以來，物質條件的豐富，使人們學會了如何去享受，從沒工作過的學生，更是養成了“衣來伸手飯來張口”的習慣，很多學生因為累一點就不能堅持工作。所以，學生能不能吃苦，這個問題既要面對，更需解決。

很多學生不能腳踏實地地工作，往往窮恥富榮，此山看著那山高，喜歡頻繁跳槽。針對于此，我們首先引導學生自覺脫離奢華、浮躁的心境；其次，以其父母長輩的辛勞與堅強為例，以此勉勵他們不隨意放棄；最后，鼓勵學生養成良好的生活習慣，以此保證充沛的體力和飽滿的精神來堅持工作，試想，白天上班晚上瀟灑，久之體力不支自然會抱怨工作辛苦，亦不能堅持長久。

三、以“能”為引子，引導學生樹立“規矩”意識

“沒有規矩，無以成方圓。”從前的教育很注重規矩意識，現代教育已經慢慢淡化。以前，我們說一個人有才能，那是既要有才也要有能。能，即規矩也，遵守規矩規則。現在，我們往往把“能”給狹義化了，以為僅僅就是做某件事的能力問題。事實上，我們經常評價一個人是“能人”，其包含了專業能力、做事能力、依照各種游戲規則解決問題的能力、變通能力等方面。因此，我們有必要拓展學生對能力的認識。

我們反復強調學生要遵守單位勞動紀律，不能以自我意識為轉移，簡單直白點就是“遵守游戲規則”。這樣，學生對自己有一定的認識，擺正位置，該做什么、不該做什么，消除盲目性和沖動性，提高就業成功率和相對穩定率。這也要求我們針對每個具體的學生，幫助他們分析自己、解剖自己、了解自己，根據自己的專業狀況、外在形象、處事能力、性格、愛好等，對自己有一個客觀的定位，并在定位的基礎上構思自己所需遵循的“規矩”。

四、以夢想為題，引導學生樹立發展意識

我們告訴學生隨著時間推移，德日進、藝日長，你們必須看到自己從學徒走向師傅走向領導崗位……夢想每個人都有。既要樹立遠大的志向，也要腳踏實地，制定發展規劃。歷屆學生中都有一些優秀人才，他們不但成為技術骨干中堅力量，更走上領導崗位或自己創業。樹立發展意識，一方面要求學生自我嚴格要求，另一方面還要有超越意識。

多年來，我國的分配規則依然存在重學歷輕技能的狀況，高職畢業生在發展上比技工院校學生占優勢些。面對這種社會體制造成的不公平，我們只能強調學生超越對方，在工作中提高自己。他們具備高等學歷，技工學校的學生也可以在工作之余讀電大函大等，以此提高自己的學歷基礎，同時，加強專業能力的培養與積累，實現能力和學歷的雙提高，并藉此從各方面進行超越。2007年，一名25歲的學生來學校就讀高技，該生以前曾就讀縣區職業高中，畢業后打工四年，這是第二次選學專業技藝，當然這次選擇被證明是對的，該生畢業后始終注意自身綜合能力的提高，一年后被公司重用并派到國外

學習。

（作者單位：襄陽技師學院）