基于工作過程導向的職業英語課程改革研究

摘 要：“以就業為主，以能力為本”是中職教育英語課程總體目標的要求，教師探求現代新模式職教理念，帶動了教學質量、教改科研、學生技能等多方面質的飛躍。

關鍵詞：就業能力本位 課程教學設計 教改成效

課 題：黑龍江省技工教育教科研基地“十二五”課題《以就業為導向的職業英語課程與教學體系研究》ZJJX11JY016階段成果，中國機械工業教育協會職業教育課題。

職業英語課程教學目標重在培養學生的職業英語應用能力，培養國際化、應用型和復合型涉外高技能人才。課程以職業能力為導向，為學生將來適應職場專業崗位群的持續競爭奠定基礎。

一、課程設計思路與理念

“以就業為導向、以教研科研為中心、以學生職業成才為本”。深化以現代信息技術為支撐的新型“基礎+專業”模塊化一體化教學改革，構建課堂多媒體教學、實訓室實踐輔導、課外自主學習和選修課相結合，企業實踐課內外并重的英語“四位一體”教學體系。

二、課程設置

職業英語知識與技能實訓的模塊化組合，以真實工作任務組織教學內容，虛擬真實的工作情境，深化崗位技能關鍵要素，強化學生職業基礎模塊、專業技能模塊、企業實戰模塊、職業拓展模塊的綜合能力的培養，突出職業性、可操作性。

三、課程改革成效

1.教學方法的“多元化”

“多元智能理論”指導下探尋“多元化”教學策略，確立個性化培養教學理念。將熱身與回顧、導入、講解、實踐、評估、應用六個環節應用于教學，全過程“行為引導”。學生在“做中學”“學中做”。采取自主、合作、探究的方式，師生互動、生生互動，強化職場工作英語的體驗求知過程，如圖1所示。

2.校內外實訓

（1）校內實訓條件。學院語音室可進行多媒體課件、網絡教學，提供英語考核及第二課堂求職英語、影視欣賞等選修課教學任務。課程實訓任務書見表1。

（2）校外實習環境。

①建設思路。工學結合實施校企合作，英語教學融入職業教育的產業要素、行業要素、企業要素、職業要素、實踐要素，深化“一體化”開放式英語教改。

②頂崗實習為驅動，建設職業英語實習基地。通過教師、學生深入工作崗位，組織專人進行崗前培訓。

校外實習一覽表，見表2。

3.考評體系多元化

創立了形成性評估、終結性評估、獎勵性加分的多元考評體系。采取學生、教師、督導組、社會用人單位評價結合的綜合評價。“以達標代考”“以賽促學”技能展示，團隊達標、分層達標、分段達標、專項達標等多層評價方式，小組到班級、到全院“貫通式”的英語學習和考試方式改革。全過程評價如圖2所示。

（作者單位：哈爾濱技師學院）