對(duì)中職計(jì)算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法

摘 要：計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，與之相應(yīng)的課程顯得相對(duì)滯后，與社會(huì)的需求有一定的差距，造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。文章從本課程目前存在的主要問題出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法等幾個(gè)方面談了對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：存在問題 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方法

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)組裝與維修課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程，其主要任務(wù)是讓學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)硬件的組成、結(jié)構(gòu)、安裝及維護(hù)維修方法和系統(tǒng)軟件、工具軟件的安裝與維護(hù)。筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)組裝與維修課程，談?wù)剬?duì)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法。

一、存在問題

1.現(xiàn)行教材內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，硬件不斷升級(jí)，性能日益提高，然而相應(yīng)的課程卻相對(duì)滯后，不能與時(shí)俱進(jìn)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

本課程教學(xué)目的是中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝、系統(tǒng)的安裝和各種電腦故障的處理，所以要通過大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)到目的。

3.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

教材內(nèi)容滯后、實(shí)踐設(shè)備陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展，同時(shí)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際運(yùn)用有一定的脫節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)際操作技能，不能解決現(xiàn)實(shí)存在的問題。

4.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少

本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，有些教師僅具備課程理論研究能力，較少?gòu)氖氯粘５慕M裝與維修等實(shí)踐活動(dòng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)這一系列情況，筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)中等職業(yè)教育突出技能培訓(xùn)的要求，必須對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法進(jìn)行改革。

二、教學(xué)內(nèi)容方面

英特爾名譽(yù)董事長(zhǎng)戈登·摩爾（Gordon Moore）經(jīng)過長(zhǎng)期觀察，提出著名的摩爾定律：IC上可容納的晶體管數(shù)目，約每隔18個(gè)月便會(huì)增加1倍，性能也將提升1倍。這說明硬件發(fā)展之快。然而，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)教材的出版與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不同步，對(duì)最新成果反映不夠。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中從以下三方面加以解決。

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)要求與最新技術(shù)信息

計(jì)算機(jī)各部件作為本課程的一個(gè)重要內(nèi)容，必須結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)流行的主流產(chǎn)品去講授，教學(xué)材料的來源不能局限于課本，可以是各種計(jì)算機(jī)雜志（如《電腦報(bào)》《計(jì)算機(jī)世界》），也可以是硬件的產(chǎn)品說明，或者是互聯(lián)網(wǎng)查詢的資料。

2.理論知識(shí)講解應(yīng)以“必需、夠用”為原則

計(jì)算機(jī)中的主要設(shè)備內(nèi)容需要精講，次要設(shè)備內(nèi)容可以集中起來略講。加大實(shí)踐操作課時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的組裝、BIOS的調(diào)試、操作系統(tǒng)及軟件的安裝等內(nèi)容要加大實(shí)踐力度，做到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)人人過關(guān)。

3.把課堂延伸到校外

計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展日新月異，在學(xué)生掌握了基本知識(shí)、基本操作技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，了解最新技術(shù)和最新產(chǎn)品，時(shí)刻與市場(chǎng)接軌，努力做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的零距離。

同時(shí)把知識(shí)點(diǎn)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三類。初級(jí)的內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)的使用和保養(yǎng)，中級(jí)的內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)故障的一般檢測(cè)與維護(hù)，高級(jí)的內(nèi)容則主要針對(duì)特種機(jī)型的新硬件和軟件進(jìn)行維護(hù)。對(duì)于不同起點(diǎn)和不同教學(xué)要求的學(xué)生，按照不同體系教學(xué)，履行因材施教。

這樣就確保了教材內(nèi)容的知識(shí)性、新穎性、實(shí)用性和可操作性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，實(shí)踐動(dòng)手能力也就提

高了。

三、教學(xué)方法方面

傳播學(xué)的五個(gè)“w”的經(jīng)典理論是who—when—where—who—what，誰（who傳者）、何時(shí)（when）、何地（where）、向誰（who受者）、傳授了什么（what）。它所強(qiáng)調(diào)的是受者接受了什么。大眾傳播如此強(qiáng)調(diào)受者接受信息，那么作為其分支的教育傳播過程所強(qiáng)調(diào)的仍是受者即學(xué)生接受信息的能力程度。學(xué)生接受教育信息的成功與否，成為衡量我們教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。

因此，在現(xiàn)有教學(xué)資源的條件下，筆者認(rèn)為應(yīng)盡量用實(shí)物進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?？梢园巡煌瑫r(shí)期有代表性的計(jì)算機(jī)硬件產(chǎn)品收集起來，向?qū)W生講解，讓學(xué)生感受到在計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程中，各個(gè)硬件的一些性能指標(biāo)是不變的，這樣可以更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。

在教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力的的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者的作用，利用情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。

在上課之初，教師首先根據(jù)本堂課的內(nèi)容，出示一個(gè)任務(wù)，整堂課圍繞這個(gè)任務(wù)展開。學(xué)生通過這個(gè)任務(wù)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把一個(gè)大任務(wù)分解成幾個(gè)小任務(wù)來完成，隨著一個(gè)個(gè)小任務(wù)的完成，學(xué)生也會(huì)逐漸消除對(duì)電腦的那種神秘感，也體會(huì)到了自己完成任務(wù)的樂趣。

例如，把市場(chǎng)調(diào)查作為教學(xué)中的一個(gè)任務(wù)。調(diào)查可分為市場(chǎng)調(diào)查和技術(shù)調(diào)查兩個(gè)方面，在講授完計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)以后，帶領(lǐng)學(xué)生去電腦城或電腦市場(chǎng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去調(diào)查。市場(chǎng)調(diào)查的目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各個(gè)硬件的品牌、型號(hào)、價(jià)格、主流產(chǎn)品等；技術(shù)調(diào)查主要讓學(xué)生結(jié)合課程講授內(nèi)容更好地掌握各個(gè)硬件的主要技術(shù)指標(biāo)，了解計(jì)算機(jī)的最新技術(shù)。調(diào)查完畢，每個(gè)學(xué)生要寫出詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。

在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)任務(wù)的內(nèi)容充滿了好奇，求知欲更強(qiáng)了。而且教師在教學(xué)過程中注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新知識(shí)點(diǎn)和新的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個(gè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的特點(diǎn)，并與原有的產(chǎn)品、技術(shù)進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生了解其中的差異，學(xué)生也愿意主動(dòng)利用周末的時(shí)間去了解市場(chǎng)，他們帶著收獲、疑惑走進(jìn)新的課堂，使課程內(nèi)容得以充實(shí)。

2.分層作業(yè)法

學(xué)生存在個(gè)體差異，尤其體現(xiàn)在本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此教師針對(duì)具體情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)，以利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、分層教學(xué)。

在實(shí)施分層作業(yè)法時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求設(shè)計(jì)作業(yè)，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)作業(yè)中，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、提高技能的目的。例如有一臺(tái)計(jì)算機(jī)經(jīng)常發(fā)生死機(jī)，而引起計(jì)算機(jī)死機(jī)的原因有很多，可能是硬件方面，也有可能是軟件方面。此時(shí)教師便要求學(xué)生根據(jù)平時(shí)所掌握的知識(shí)對(duì)故障進(jìn)行分析，找出原因并排除。這時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)分層檢查方案，每一組安排一男生一女生兩人，男生負(fù)責(zé)硬件故障，女生負(fù)責(zé)軟件故障排查，列出排查故障分析表。若是硬件問題，由男生對(duì)所查出的故障元器件進(jìn)行修理或更換；若是軟件問題，則由女生通過殺毒或重裝操作系統(tǒng)來排除。最后教師與學(xué)生共同反思作業(yè)的解決過程，通過相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，再及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生歸納與總結(jié)。

但由于學(xué)生存在著差異，所以我們結(jié)合初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三級(jí)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)于掌握知識(shí)比較單一的學(xué)生，布置作業(yè)簡(jiǎn)單讓其入門；對(duì)于掌握知識(shí)比較靈活的學(xué)生，再加深作業(yè)難度；對(duì)于操作較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們向更高層次挑戰(zhàn)，如參加技能競(jìng)賽等。并且根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生參加相關(guān)中、高級(jí)維修工的考證。

采用本方法，充分體現(xiàn)了授課中以人為本、因材施教的原則，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、創(chuàng)新能力。

3.協(xié)作實(shí)訓(xùn)法

實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)。通過實(shí)訓(xùn)不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)用技術(shù)，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。

在實(shí)踐教學(xué)中，我們先把學(xué)生分為3～5人一組，每組中安排一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，管理本組財(cái)產(chǎn)，共同完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)，每組配備一臺(tái)電腦的基本配件，然后合理安排實(shí)訓(xùn)順序。在實(shí)踐教學(xué)中，我們將本課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解成計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)與選購(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件安裝與設(shè)置、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝、常用應(yīng)用軟件安裝與使用、系統(tǒng)測(cè)試與優(yōu)化、計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修、常用外設(shè)安裝與維護(hù)等若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊再細(xì)化為具體的實(shí)訓(xùn)過程。學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)過程表完成實(shí)訓(xùn)后，基本上可以掌握一臺(tái)計(jì)算機(jī)的安裝、維護(hù)。再根據(jù)實(shí)訓(xùn)過程，教師編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并要求學(xué)生填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。每次實(shí)訓(xùn)都有明確的目標(biāo)，要求學(xué)生必須達(dá)到，并在每份實(shí)訓(xùn)報(bào)告后附相關(guān)的實(shí)訓(xùn)題，要求學(xué)生完成，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實(shí)際，自己解決出現(xiàn)的問題。在實(shí)訓(xùn)完成后，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)。這樣使學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，在學(xué)生頭腦中形成該課程完整的知識(shí)體系，加深了學(xué)生的印象。

這樣以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)生分成小組，共同去完成實(shí)驗(yàn)，共同就某些問題進(jìn)行討論，通過這種學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，如口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、理解他人的能力和發(fā)表自己見解的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神。

四、考核方法方面

傳統(tǒng)的教學(xué)過程以基礎(chǔ)理論為核心，不注重能力培養(yǎng)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生不重視動(dòng)手能力訓(xùn)練，重理論輕實(shí)踐，造成實(shí)際操作能力欠缺。

因此在考核方法上，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的考試要側(cè)重于職業(yè)技能鑒定，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和動(dòng)手能力。要根據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)崗位能力的新要求，列出一系列必須掌握的能力，制定出相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)和考試中獲得能力的鍛煉。

具體的實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容主要分為四個(gè)部分，即硬件安裝、系統(tǒng)設(shè)置、操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件安裝、計(jì)算機(jī)選購(gòu)配置。考核可以隨教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行，如在完成計(jì)算機(jī)硬件組裝的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)后，可安排計(jì)算機(jī)硬件組裝的考核。計(jì)算機(jī)選購(gòu)配置可以讓學(xué)生通過調(diào)查，分別以Intel和AMD的CPU為平臺(tái)，寫出一份詳細(xì)的購(gòu)機(jī)配置單。

學(xué)校要組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試和職業(yè)工種鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)“雙證”或“多證”畢業(yè)，以此引導(dǎo)教、學(xué)雙方按培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要，突出操作技能和實(shí)用技術(shù)的訓(xùn)練。這種考核目的重點(diǎn)是考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。通過改革考核方法，使學(xué)生的個(gè)性和能力得到全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校）