“以人為本”教育理念的實踐與嘗試

以人為本是科學發展觀的核心，也是指導各項工作的世界觀和方法論的集中體現。技工院校在教育實踐中要提高學生的綜合職業能力、就業競爭力和創新創業能力，必須全面貫徹“以人為本”教育理念。我們在這方面進行了大膽實踐和積極嘗試。

一、創新教學模式，適應學生職業能力提升需要

1.尊重學生專業選擇，培養專業興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的最大動力。我們的社會是由各種各樣的人組成的，每個人都有自己的位置。來到技工學校的學生選擇了學習專業、學習技能，將成為技能型人才。我們應尊重學生的選擇，積極引導學生根據愛好和興趣發展自我，幫助他們做出恰當的選擇。對來校學習的學生，我們先進行以公共技能訓練和角色轉換為重點的認知實習，安排他們進行公共鉗工實訓、木工實訓和手工制作，每個人制作一個錘頭，配作一個錘柄并安裝好，刻上自己的名字，留作紀念。手工制作中，我們安排布藝、繩結編織、紙藝造型等系列內容，進行評比、展示，讓學生通過制作挖掘潛能，增強專業學習興趣。在學生有了認知實習的基礎上，我們再按照認知規律有計劃、有步驟地實施專業課教學、專業實習實訓，按照崗位標準進行技能訓練，讓學生在學習、實訓中體會成功、進步，從而使專業興趣更加濃厚。

2.激發學生的求知欲，培育自主學習意識

技工學生天性豐富多彩，好奇心、求知欲十分強烈，但也存在耐力不足、持續性不強的特點。面對學生的實際，首先要求教師象呵護花朵一樣保護學生的好奇心和內在的各種天性，同時積極加以引導。學生的求知欲望能夠因良好的環境和適當的教育而不斷得到強化。教師要從現實生活、生產中挖掘素材，盡可能地創設一些情境，將學生所學的知識鑲嵌在其中，以便學生在校園生活、專業實習、實訓過程中發現問題，激發其求知欲，培育自主學習。

3.樹立學生主體意識，改變教學方法，教學做合一

在專業教學過程中，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性，激發學生主動思維，讓學生獨立思考，真正領會教師傳授的知識。在實習實訓過程中，教師讓學生學會識圖，分析工藝重點和難點，根據分析確定零件加工步驟。在零件加工之前，教師找出幾名同學設計的加工步驟進行分析、討論，讓學生自己比較各種方案的優劣，最后綜合起來提出一個合理的工藝路線。這樣的教學方法能夠使學生在自主學習中分析問題、解決問題，專業理論與技能得到提高與加強。實現做中教、做中學，教學做合一。

二、校園文化建設與塑造金邊藍領文化融合

1.企業文化與校園文化有機交流融合

在文化大發展大繁榮的背景下，技工教育有著不可替代的使命。技工教育就是要填補社會中“藍領文化”的空缺。通過建設技工學校校園文化，弘揚藍領文化的獨特優勢。我們堅持“既學技術，更學做人”的辦學理念，深入實施校企合作。把企業優秀文化與校園文化有機交流融合。以企業冠名班 “中集焊工班”“中旺數控班”“瓦軸車工班”等為載體，引入優秀企業文化進校園。加強教室環境建設，使之成為職業氛圍濃厚、專業特色鮮明的學習場所。實習場設備擺放、安全警示標識、操作區域劃分等都按照企業真實場景布置，處處滲透著企業文化。在崗位實景的環境中教師要加強學生職業養成訓練，提高學生適應未來工作環境的綜合素質和職業能力。

2.學校文化活動開展與職業能力培養有機融合

學校文化建設的宗旨是為了使學生成為有知識、會技能、體魄健全、身心健康的社會主義建設者。廣泛開展豐富多彩的校園文化活動，要把學生思想道德建設和綜合職業能力培養有機融入各項活動之中。開展豐富多彩、積極向上的技能競賽、文體活動和社會實踐活動。結合開學典禮、升旗儀式、入團儀式、“青春風采”系列活動等，開展特色鮮明的主題教育活動。組織學生參加公益活動、志愿服務等社會實踐，提高學生的自我教育能力和社會實踐能力。

3.校園文化形象與金邊藍領文化融合

校園文化形象體現在校園的各種標識中。學校注重形象設計，用標識、校服凝聚全校師生志向。學校的LOGO設計以人格塑造為核心，以打造金邊藍領為目標，寓意學校的行為養成、技能養成辦學特色；校服的設計與LOGO相輝映，以藍黃為主色調，既體現金邊藍領的校園文化，又滿足學生青春唯美的審美意識。技工學校是打造金邊藍領人才的搖籃。

三、能力拓展提高學生綜合素質

技工學校為了使學生能夠適應企業對高素質技能型人才要求的需要，必須緊盯科學技術進步、區域產業結構調整引發的人才結構變化，積極進行改革，探索適合學生成才的，學有專長、全面發展的辦學路子。我們做了大膽的嘗試，創建了行為養成訓練基地，集教學、管理、能力拓展、行為養成訓練于一體。行為養成訓練基地為育人載體，以行為養成訓練為重點，以寄宿制準軍事化管理為手段，對照企業員工素質要求，對學生進行分階段、重養成、模塊化的行為養成訓練，全面提升學生綜合素質。

我們的能力拓展緊緊圍繞以學生的發展為本，以鮮活的社會生活為源，習之以知、動之以情、行之以信、練之以意、導之以行，把培養學生具有良好的職業素質、規范的職業行為作為重點，以“分階段、重養成、模塊化”行為訓練為模式，整合職業道德、禮儀規范、職業指導和素養訓練為主要內容的行為養成核心課程。通過訓練中培養、管理中鞏固、習慣中養成、實踐中提升的教育手段，培養學生精細工作的態度、吃苦耐勞的精神、團結協作的能力和服從服務的意識，促使學生在親身體驗中實現對員工素質認知，在實踐訓練中實現企業員工素質養成，在模擬演練中實現崗位綜合素養的有效提升。

四、建立為學生服務的社團，暢通學生服務渠道

1.社團組織助學生能力提升，展示學生才華

校園社團給學生提供了一個自由發揮、施展才華的空間，也使不少不合群、自我封閉的學生在社團活動中獲得大家的認可，從而體驗到成功，重新找回自信。如校園文學社，指導學生參加中華經典誦讀比賽和規范字書寫比賽，參加中職學生文明風采比賽活動，參加校園廣播站采編、播音工作，校刊采訪、編輯工作。學生的親歷親為，在活動中得到了鍛煉，鍛煉中獲得了收獲，培養了學生自信、自立、不斷開拓、樂觀向上的生活態度。

2.咨詢服務排解學生學習、生活、心理等問題

厭學、考試過度緊張、自卑、逆反心理，都是學生出現心理障礙的表現。家長、老師、學校要及時進行引導，不讓心理問題影響學生的身心健康。要加強心理教育，普及心理衛生知識。加強咨詢服務，對來詢者給予信任、給予理解、給予換位（即設身處地，將心比心）。咨詢要遵循聆聽、保密、疏導原則。相互信任是咨詢取得成功的基礎，咨詢過程是雙方情感和心理交流的過程，只有這樣才能取得消除精神壓力、達到心理轉化的效果。

3.建立校長信箱、家長工作委員會、專業建設委員

學校通過建立校長信箱、家長工作委員會、專業建設委員會聽取學生、家長、社會和教師心聲，合力服務學生。

學生是學校的主人，學校的一切工作都應以學生為本。為學生提供優質高效的服務，促進學生的全面發展，是我們辦好學校的出發點和落腳點。學校在教育上更注重學生品行培養和技能養成，促進學生的全面發展。

總之，以人為本的教育理念，就是尊重學生、理解學生、調動學生的主動性，為學生健康發展服務，促進學生全面發展。

（作者單位：遼陽技師學院）