實(shí)施有效教學(xué)策略 打造中職語文生態(tài)課堂

摘 要：在職教課改的今天，中職語文課堂教學(xué)特別需要實(shí)施有效教學(xué)，這樣才能構(gòu)建一個和諧共存、生機(jī)勃勃的生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞：中職語文 有效教學(xué) 策略 生態(tài)課堂

“有效教學(xué)”是指教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，用最少的時間能使學(xué)生獲得最大提高。“生態(tài)課堂”是指克服了以往傳統(tǒng)教育等一系列缺陷和不足，從生態(tài)學(xué)的視野關(guān)注課堂中的每一生態(tài)元素，重構(gòu)教育理念、師生關(guān)系、實(shí)踐方式等，并以此為基點(diǎn)建構(gòu)出的新型課堂。在職教課改的今天，我們特別需要在中職語文課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建一個和諧共存、生機(jī)勃勃的生態(tài)課堂。

一、中職語文課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職教語文工作者都在努力探索，力求能夠發(fā)掘彰顯職教特色的語文教學(xué)模式。可是，中職語文教學(xué)仍舊擺脫不了普通高中的語文教學(xué)模式。不少語文教師教學(xué)意識淡薄，只注重加強(qiáng)對學(xué)生的管理，而忽略了對學(xué)生的教學(xué)。學(xué)生語文素質(zhì)、綜合能力仍舊沒有得到真正提高。學(xué)生應(yīng)聘時無話可說、詞不達(dá)意，在就業(yè)單位連基本的請假條都寫不好。這些事實(shí)都暴露出學(xué)生語文應(yīng)用能力差的教學(xué)弊病。在校學(xué)習(xí)期間，很多學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心，學(xué)習(xí)興趣不濃。甚至很多家長重專業(yè)輕文化的心理仍然存在，未能看到語文課的基礎(chǔ)性作用。

語文課程的基本特點(diǎn)是兼具工具性和人文性。《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》明確指出中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的目標(biāo)：“在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。”《新大綱》的正式頒布，為中職語文有效教學(xué)理念的形成指明了方向、提供了依據(jù)。

二、實(shí)施有效教學(xué)的策略

1.落實(shí)課改精神，構(gòu)建全新學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系

國家針對職業(yè)教育課程改革的思想已經(jīng)非常明確，就是要加強(qiáng)教學(xué)的有效性，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，中職語文學(xué)科也不例外。為此，語文教師就要認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實(shí)課改的精神，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們的個性得到最充分的展示，從而煥發(fā)出無盡的生命活力。

學(xué)生的參與程度與實(shí)際的教學(xué)效果密切相關(guān)，要想真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，教師就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)使學(xué)生由以往的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動地位。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自主權(quán)，學(xué)習(xí)的過程是教師把定論“喂”給學(xué)生，學(xué)生沒有自己的體驗(yàn)、感悟，更沒有創(chuàng)造活動。因此教師應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，還要全面考慮學(xué)情。設(shè)計(jì)問題時必須要有梯度和層次，讓所有學(xué)生都有思考和回答的機(jī)會。多引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教會他們探究的方法，在課堂上真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

其次，師生關(guān)系應(yīng)構(gòu)建成對話關(guān)系，促進(jìn)主體間的協(xié)同生長。語文教學(xué)中，對話的主體是多元的，它包括教師、學(xué)生、作者、文本。對話關(guān)系，它不同于尋常的問答，不同于簡單的表象與形式的交流，它指主體之間在認(rèn)識活動中彼此走進(jìn)對方心靈的碰撞、溝通、提升與升華。而師生正是在這種交互作用中實(shí)現(xiàn)共同成長的。在課堂中，知識本身對學(xué)生而言固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生對知識主動探究、主動學(xué)習(xí)的精神似乎更顯重要。

教師要用課改理念重新武裝自己的思維，讓學(xué)生更加積極地參與課堂，唯有如此，有效教學(xué)才有實(shí)現(xiàn)的可能。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生活動空間和體驗(yàn)空間

教學(xué)情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美德，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。這就是情境的價值。

語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就其功能而言不僅僅是導(dǎo)入教學(xué)、激發(fā)興趣的一種手段。僅從認(rèn)知層面來看，它具有激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、形成問題意識、培養(yǎng)語文知識遷移能力等功能。因此語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要提供相關(guān)的背景材料，作者生平等，把作品放在具體的歷史文化背景中去理解，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)調(diào)動學(xué)生的歷史及有關(guān)知識進(jìn)行鋪墊。像《廉頗藺相如列傳》可讓學(xué)生復(fù)述“完璧歸趙”“澠池之會”“將相和” 三個故事。使學(xué)生在課前充分利用手中的工具書和資料，加深對課文的理解，從而在故事中體會到廉頗的直爽和勇于改過，藺相如的謙遜和循循善誘，也把握了重點(diǎn)訓(xùn)練的段落。不同的課文要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在突出重點(diǎn)的前提下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生活動空間和體驗(yàn)空間，盡可能給學(xué)生留有回味的余地，從而鞏固當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容。

3.合理使用合作學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生的心智

有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)活動中群體間人際關(guān)系和交往活動。這種關(guān)系，是一種相互接納、相互理解的合作、民主、平等、和諧的人際關(guān)系。這種關(guān)系的形成，不僅擴(kuò)大了信息量，而且有利于使學(xué)生獲得集體意識和行為規(guī)范，提高自我教育水平，實(shí)現(xiàn)個體與社會的溝通，真正做到讓學(xué)生擁有輕松、寬裕，使師生都獲得自我的充分發(fā)展。

教師可把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生人人都當(dāng)“小先生”。根據(jù)學(xué)生的具體情況，把全班學(xué)生分成幾個“異質(zhì)同構(gòu)”的小組。每一單元輪流讓小組先選一篇文章，然后在小組中集體備課，教師為學(xué)生提供教學(xué)參考書，給予全力幫助。學(xué)生通過備課進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，在小組合作探究中完成對知識的學(xué)習(xí)和掌握。此外，學(xué)生在備課過程中發(fā)現(xiàn)的問題更具普遍性，他們確立的教學(xué)重難點(diǎn)更符合自身的學(xué)習(xí)狀況。在講解展示內(nèi)容和細(xì)節(jié)的過程更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這種有效的合作學(xué)習(xí)，能夠開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生的能力得到提高。

教師還可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，經(jīng)常布置學(xué)生去查找一些資料，課堂上交流。筆者講莫泊桑《項(xiàng)鏈》的時候，就讓學(xué)生自己排演課本劇。學(xué)生自己找音樂，做PPT，排練舞蹈，興致盎然，充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣。

4.結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)方向

中職語文教師要明確學(xué)生專業(yè)、熟知學(xué)生日常生活和職業(yè)崗位需要的語文應(yīng)用能力。在語文教學(xué)中要經(jīng)常鞏固專業(yè)思想、強(qiáng)化專業(yè)能力，要充分發(fā)揮語文應(yīng)用的價值及需求空間，符合教育教學(xué)對象的實(shí)際需要及現(xiàn)實(shí)能力就是有效的教學(xué)。

針對目前中職學(xué)生重視專業(yè)課，輕視文化課的現(xiàn)象，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先有一個準(zhǔn)確的定位，即學(xué)生應(yīng)該接受更廣泛的語文教育，但語文教學(xué)的最終目的是為了更好的促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。明確了文化課和專業(yè)課的關(guān)系，對教材可作適當(dāng)改變，促進(jìn)語文課程教材與相關(guān)專業(yè)綜合化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)文化基礎(chǔ)。

5.提升教師人格，營造和諧的課堂文化氛圍

教師應(yīng)該用崇高的教學(xué)理想支撐自己的教學(xué)行動，讓語文課堂彌漫著文化的氣息，讓課堂成為一種動態(tài)交流的過程，形成民主平等和諧的課堂文化氛圍。

首先，語文教師要具有良好的人格素養(yǎng)。教育者自身心靈的高尚和人格的完善，是從教的前提。作為21世紀(jì)的中職語文教師，自己的思想要新，觀念要新；公正守信，誠實(shí)謙遜，言行一致；貼近學(xué)生，尊重學(xué)生，親和力強(qiáng)，要以一種足以感染和吸引學(xué)生的人格魅力出現(xiàn)在課堂上。

其次，語文教師要具有較高的情感素養(yǎng)。語文課本所選的文章都是文質(zhì)兼美的范文，其中蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，一個新型的語文教師應(yīng)是一個“傳情”的高手。在語文教學(xué)中要能通過對課文的分析和鑒賞，激發(fā)學(xué)生的情感，使之充分接受審美的幸福與快樂。

（作者單位：南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校）