實施有效教學策略 打造中職語文生態課堂

摘 要：在職教課改的今天，中職語文課堂教學特別需要實施有效教學，這樣才能構建一個和諧共存、生機勃勃的生態課堂。

關鍵詞：中職語文 有效教學 策略 生態課堂

“有效教學”是指教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展，也就是說，用最少的時間能使學生獲得最大提高。“生態課堂”是指克服了以往傳統教育等一系列缺陷和不足，從生態學的視野關注課堂中的每一生態元素，重構教育理念、師生關系、實踐方式等，并以此為基點建構出的新型課堂。在職教課改的今天，我們特別需要在中職語文課堂教學中實施有效教學，構建一個和諧共存、生機勃勃的生態課堂。

一、中職語文課程教學現狀

隨著職業教育的發展，職教語文工作者都在努力探索，力求能夠發掘彰顯職教特色的語文教學模式。可是，中職語文教學仍舊擺脫不了普通高中的語文教學模式。不少語文教師教學意識淡薄，只注重加強對學生的管理，而忽略了對學生的教學。學生語文素質、綜合能力仍舊沒有得到真正提高。學生應聘時無話可說、詞不達意，在就業單位連基本的請假條都寫不好。這些事實都暴露出學生語文應用能力差的教學弊病。在校學習期間，很多學生因基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣和自信心，學習興趣不濃。甚至很多家長重專業輕文化的心理仍然存在，未能看到語文課的基礎性作用。

語文課程的基本特點是兼具工具性和人文性。《中等職業學校教學大綱》明確指出中等職業學校語文教學的目標：“在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。”《新大綱》的正式頒布，為中職語文有效教學理念的形成指明了方向、提供了依據。

二、實施有效教學的策略

1.落實課改精神，構建全新學習方式和師生關系

國家針對職業教育課程改革的思想已經非常明確，就是要加強教學的有效性，關注學生的能力發展，中職語文學科也不例外。為此，語文教師就要認真學習并落實課改的精神，積極轉變傳統的教學觀念，充分調動學生的主觀能動性，使他們的個性得到最充分的展示，從而煥發出無盡的生命活力。

學生的參與程度與實際的教學效果密切相關，要想真正實現有效教學的目標，教師就要改變學生的學習方式，應使學生由以往的接受學習向自主學習轉變。傳統的課堂，學生在教學過程中始終處于被動地位。學生學習沒有自主權，學習的過程是教師把定論“喂”給學生，學生沒有自己的體驗、感悟，更沒有創造活動。因此教師應改變學生的學習方式。教師在設計教學過程時，還要全面考慮學情。設計問題時必須要有梯度和層次，讓所有學生都有思考和回答的機會。多引導學生自主探究，教會他們探究的方法，在課堂上真正培養學生的實踐精神和創新能力。

其次，師生關系應構建成對話關系，促進主體間的協同生長。語文教學中，對話的主體是多元的，它包括教師、學生、作者、文本。對話關系，它不同于尋常的問答，不同于簡單的表象與形式的交流，它指主體之間在認識活動中彼此走進對方心靈的碰撞、溝通、提升與升華。而師生正是在這種交互作用中實現共同成長的。在課堂中，知識本身對學生而言固然重要，但培養學生對知識主動探究、主動學習的精神似乎更顯重要。

教師要用課改理念重新武裝自己的思維，讓學生更加積極地參與課堂，唯有如此，有效教學才有實現的可能。

2.創設教學情境，增加學生活動空間和體驗空間

教學情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美德，才容易被學生理解、消化、吸收。這就是情境的價值。

語文課堂教學情境的創設，就其功能而言不僅僅是導入教學、激發興趣的一種手段。僅從認知層面來看，它具有激發學習動機、形成問題意識、培養語文知識遷移能力等功能。因此語文課堂教學情境的創設要提供相關的背景材料，作者生平等，把作品放在具體的歷史文化背景中去理解，從學生的實際出發調動學生的歷史及有關知識進行鋪墊。像《廉頗藺相如列傳》可讓學生復述“完璧歸趙”“澠池之會”“將相和” 三個故事。使學生在課前充分利用手中的工具書和資料，加深對課文的理解，從而在故事中體會到廉頗的直爽和勇于改過，藺相如的謙遜和循循善誘，也把握了重點訓練的段落。不同的課文要根據學生的實際情況，在突出重點的前提下，創設教學情境，增加學生活動空間和體驗空間，盡可能給學生留有回味的余地，從而鞏固當堂所學的內容。

3.合理使用合作學習，開啟學生的心智

有效教學關注教學活動中群體間人際關系和交往活動。這種關系，是一種相互接納、相互理解的合作、民主、平等、和諧的人際關系。這種關系的形成，不僅擴大了信息量，而且有利于使學生獲得集體意識和行為規范，提高自我教育水平，實現個體與社會的溝通，真正做到讓學生擁有輕松、寬裕，使師生都獲得自我的充分發展。

教師可把講臺讓給學生，讓學生人人都當“小先生”。根據學生的具體情況，把全班學生分成幾個“異質同構”的小組。每一單元輪流讓小組先選一篇文章，然后在小組中集體備課，教師為學生提供教學參考書，給予全力幫助。學生通過備課進行了深入的學習，在小組合作探究中完成對知識的學習和掌握。此外，學生在備課過程中發現的問題更具普遍性，他們確立的教學重難點更符合自身的學習狀況。在講解展示內容和細節的過程更切合學生的學習方式。這種有效的合作學習，能夠開啟學生的心智，讓學生的能力得到提高。

教師還可充分發揮網絡的優勢，經常布置學生去查找一些資料，課堂上交流。筆者講莫泊桑《項鏈》的時候，就讓學生自己排演課本劇。學生自己找音樂，做PPT，排練舞蹈，興致盎然，充分體驗到了自主學習、合作學習的樂趣。

4.結合專業學習，確立學習方向

中職語文教師要明確學生專業、熟知學生日常生活和職業崗位需要的語文應用能力。在語文教學中要經常鞏固專業思想、強化專業能力，要充分發揮語文應用的價值及需求空間，符合教育教學對象的實際需要及現實能力就是有效的教學。

針對目前中職學生重視專業課，輕視文化課的現象，中職語文教學應當首先有一個準確的定位，即學生應該接受更廣泛的語文教育，但語文教學的最終目的是為了更好的促進專業學習。明確了文化課和專業課的關系，對教材可作適當改變，促進語文課程教材與相關專業綜合化設計，提高學生的學習興趣，為學生奠定堅實的專業文化基礎。

5.提升教師人格，營造和諧的課堂文化氛圍

教師應該用崇高的教學理想支撐自己的教學行動，讓語文課堂彌漫著文化的氣息，讓課堂成為一種動態交流的過程，形成民主平等和諧的課堂文化氛圍。

首先，語文教師要具有良好的人格素養。教育者自身心靈的高尚和人格的完善，是從教的前提。作為21世紀的中職語文教師，自己的思想要新，觀念要新；公正守信，誠實謙遜，言行一致；貼近學生，尊重學生，親和力強，要以一種足以感染和吸引學生的人格魅力出現在課堂上。

其次，語文教師要具有較高的情感素養。語文課本所選的文章都是文質兼美的范文，其中蘊藏著豐富的情感因素，一個新型的語文教師應是一個“傳情”的高手。在語文教學中要能通過對課文的分析和鑒賞，激發學生的情感，使之充分接受審美的幸福與快樂。

（作者單位：南京下關中等專業學校）