機械知識課程教學的思考

摘 要：機械知識是技工院校電工類專業的通用課程，教材涉及面廣、知識點多，內容較抽象，學生學習難度大。筆者對機械知識的教學進行了認真的思考，做了一些教學嘗試。

關鍵詞：技工院校 機械知識 教學思考

機械知識是技工院校電工類專業的通用課程，其主要包括極限與配合、常用金屬材料、帶傳動和鏈傳動、齒輪傳動、定軸輪系、常用機構、軸承、聯接、彈性元件和液壓與氣動等方面的基本知識，涉及面廣、知識點多，內容較抽象。筆者從事機械知識課程的教學多年，對本課程的教學進行了認真的思考，結合教學體會，在以下三個方面做了教學創新探索。

一、以夠用為原則，突出實用主題

技工教育始終堅持以能力為本位，重視實踐能力的培養。一方面要堅持夠用的原則，即為學生學習專業課程和終身學習奠定堅實的基礎；另一方面要突出實用主題，即與學生以后生產生活中的實際應用相結合，實現技能人才培養目標。為此，主要從以下三個方面入手對教學內容進行改革。

1.刪減過難、過深、不必要的理論知識以及重復、過時的內容

技工教育培養目標強調的是學生實踐能力的培養，這就決定了他們沒有必要把計算公式、定理的推導過程都搞清楚，而應注重于運用這些公式、定理來解決實際問題。因此，對一些過難、過深、不必要的理論知識都應刪除，以便充分利用有限的課時讓學生學習運用公式、定理解決實際問題。此外，與其他先修課程重復、偏深偏難而又不實用的內容，因科學技術發展而落后的內容也應刪除。

2.結合專業培養目標合理選擇教學內容

由于各個專業的培養目標不同，所安排的課程和教學要求也不同，因此機械知識課應根據本專業的培養目標，選取適合本專業的教學內容，使學生能把有限的時間和精力用在學習掌握有用的知識上。

3.補充現代科學技術內容

現代科學技術發展日新月異，窄型V帶、硬齒面齒輪傳動、同步齒形帶傳動、膨脹螺栓聯接等過去因某些技術原因而得不到應用的機械傳動、連接，如今已經得到了廣泛的應用。機械知識要適應現代科學技術發展的需要，及時補充新型機構、傳動零件。對新出現的國家標準，如V帶的型號、滾動輔承代號等內容要及時補充到課程中來，開拓學生的視野，以培養學生的適應能力和發展潛力。

二、采用多樣化的教學方法，活躍課堂氣氛

近年來，“90后”已經成為教學主體，他們更具個性和創新意識。在傳統的課堂上，教師主要通過講授的方式對學生教學，雖然也有模型、掛圖等作為輔助的手段，但已無法適應現在學生的認知需求，因此采用多樣化的教學方法，激發學生學習興趣，培養學生學習的主觀能動性，讓不同層次的學生都學有所得已經成為一個重要的課題。

1.盡量采用多媒體教學

應用計算機多媒體技術，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，以往用語言難以表述的內容，多媒體可以快速、簡便、明了地實現，有著明顯優勢和自身特色，真正實現時間短、內容精、效果好。本課程中的傳動部分、機構部分的教學，依托多媒體課件和網絡平臺，可充分發揮學生創新精神，活躍課堂氣氛。

2.努力實現情景化教學

教學過程中應結合生活實例，創造教學場景，吸引學生注意力，激發學習興趣，使教學生動起來。如從學生熟悉的汽車前窗的刮雨器、公共汽車車門的啟閉機構、單元防盜門的啟閉機構等入手，來講解鉸鏈四桿機構及演化形式的類型、特點及應用；從自行車后軸的飛輪、家用曬衣架引出棘輪機構。這些實用性很強的例子對學生有相當的吸引力，使學生既想學，又能學，摸得著、看得見，這樣不僅激發了他們的學習興趣，也調動了他們學習的積極性和主動性。

3.合理組織實踐教學

教學與實踐應有機地結合，通過實踐可增強學生對已學知識的理解，也有助于學生動手能力的提高。比如機械零件、液壓等的教學就可采取此方法。

三、構建多元的考核評價方式

過去教學效果的評價都是以閉卷考試為主，主要通過期末考試分數來檢驗教學效果。這樣一方面不能及時將學生掌握情況反饋給教師，不利于進行教學改進；另一方面也造成部分學生存在僥幸心理，平時不努力學習，試圖通過考前突擊、甚至考場作弊來通過考核，不利于學風、教風的持續改進。要激發學生的熱情，促進教學質量的提高，就得在考核方式上有所變革，筆者在教學中除做好日常的過程考核、模塊考核外，還通過現場考核、專題制作等形式使學生充分行動起來，參與其中，改變了原來單一的考核形式，初步構建了多元的考核評價方式，更加科學、合理。

參考文獻：

[1]張立仁.機械知識.北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]孫大俊.機械基礎（第四版）（機械類）.北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

（作者單位：長治市高級技工學校）