思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系研究

摘 要：在項(xiàng)目化教學(xué)改革過程中，需要建立與之相結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核測(cè)評(píng)體系、學(xué)生考核激勵(lì)機(jī)制、期末考試改革體系等。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與研究，筆者初步制定出與項(xiàng)目化教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，在思想政治理論課教學(xué)中加以落實(shí)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 項(xiàng)目化教學(xué) 學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）緊跟改革的大趨勢(shì)，按照以能力為本位的項(xiàng)目化教學(xué)的要求，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革。但思政課的課程考試，卻嚴(yán)重滯后。創(chuàng)新高職思政課考試內(nèi)容和形式，為思政課教學(xué)改革提供系統(tǒng)、可行、有效的考試實(shí)施方案，建立與“以能力為本位”的高職項(xiàng)目化教學(xué)改革內(nèi)容相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

為了更好地推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使思政課教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目化教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)高度統(tǒng)一，需要建立相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核測(cè)評(píng)體系、學(xué)生考核激勵(lì)機(jī)制、期末考試改革體系等，同時(shí)建立科學(xué)的課程考核體系，為考試的客觀、科學(xué)、公正提供保障。

一、建立與項(xiàng)目化教學(xué)改革相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)體系

思政課的項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容開展的，承載一定教學(xué)主題、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，也是評(píng)判學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。

對(duì)此，在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面，設(shè)立了個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面，在課堂上針對(duì)學(xué)生參與的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果與排名在班級(jí)上公布，并把得分作為平時(shí)成績(jī)記入學(xué)生總評(píng)成績(jī)。

通過以上測(cè)評(píng)，主要考查學(xué)生如下幾個(gè)方面的能力（評(píng)分規(guī)則）。

一是政治鑒別能力：是否具有分清大是大非的能力。二是思維分析能力：包括分析思考能力，是否能有效地將考查內(nèi)容通過一定的歸納整理和分析，形成具有邏輯性的思路，表現(xiàn)為外化的成果（PPT、演講稿、讀書心得、調(diào)查報(bào)告等）。三是語言表達(dá)能力：是否能將成果內(nèi)容清楚、流暢、有條理地在教學(xué)班內(nèi)進(jìn)行展示。四是團(tuán)隊(duì)合作能力：在需要合作完成的項(xiàng)目活動(dòng)中，是否能融入團(tuán)隊(duì)、適應(yīng)團(tuán)隊(duì)、溝通協(xié)調(diào)成員關(guān)系、承擔(dān)責(zé)任。

能力考核是著眼于發(fā)展創(chuàng)造性地完成某一領(lǐng)域多種活動(dòng)任務(wù)能力的教育。這種考核方式立足于個(gè)人的綜合能力的培養(yǎng)，既提高人的道德修養(yǎng)，發(fā)展個(gè)人思維，培養(yǎng)個(gè)人能力，又滿足個(gè)人興趣愛好和職業(yè)取向，并采取因材施教的原則，幫助每一個(gè)人發(fā)揮出最大能力。

上述內(nèi)容也作為評(píng)價(jià)學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)的依據(jù)。

二、建立與項(xiàng)目化教學(xué)改革相適應(yīng)的考核激勵(lì)機(jī)制

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目化課堂教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立課堂考核激勵(lì)機(jī)制。

一是全勤獎(jiǎng)勵(lì)。凡一個(gè)學(xué)期到課率為100%的學(xué)生，即是全勤學(xué)生，給與期末總成績(jī)加10分的獎(jiǎng)勵(lì)。二是加分獎(jiǎng)勵(lì)。包括個(gè)人加分和小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。凡是上課積極參與教學(xué)活動(dòng)的小組與個(gè)人，給個(gè)人或小組加5分的獎(jiǎng)勵(lì)。三是共有成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)通常以學(xué)習(xí)小組的形式來完成，學(xué)習(xí)小組獲得的成績(jī)就是每個(gè)組員的成績(jī)。此種考核方式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，只有全組成員齊心協(xié)力才能取得好成績(jī)。四是期末總成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、建立與項(xiàng)目化教學(xué)改革相適應(yīng)的期末考試體系

思政課考試改革是思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的要求，也是影響高職人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。科學(xué)的考試設(shè)計(jì)有助于高職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，為此，我們對(duì)思政課期末考試的內(nèi)容和方式做了全面改革。

一是加大學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)在考核中的比例。改革過去教學(xué)中對(duì)于期末總評(píng)成績(jī)的比例分配，把學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)與期末考試成績(jī)的比例由5∶5變?yōu)?∶4，即平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的60%，期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%。

二是為了彌補(bǔ)課堂理論知識(shí)講授的不足，改革期末考試的形式。變過去期末考試教師劃重點(diǎn)、學(xué)生背重點(diǎn)、考試考重點(diǎn)的形式，為無紙化上機(jī)操作的考試形式，編寫了思政課考試試題庫，試題和考核內(nèi)容涵蓋教材的全部知識(shí)點(diǎn)，考試題型多樣化。考核學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況，學(xué)生只有全面掌握教材內(nèi)容才能取得好成績(jī)。考試前教師不再給學(xué)生布置復(fù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生在規(guī)定的考試時(shí)間里按照固定座位在校園網(wǎng)絡(luò)上隨機(jī)抽取試題，這樣也避免了考試作弊現(xiàn)象。

（作者單位：北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）