淺談?wù)握n中情感教學(xué)的效應(yīng)

摘 要：本文主要闡述技工學(xué)校政治課教學(xué)運用情感教學(xué)法的體會，重點探討運用親近學(xué)生、尊重與關(guān)愛學(xué)生、情緒調(diào)節(jié)和寬容學(xué)生教學(xué)方法的效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：情感 情緒 教學(xué) 教師 學(xué)生 效應(yīng)

面對一屆又一屆的學(xué)生，技校政治教學(xué)工作很多教學(xué)觀念和方法傳承運用多年，有些已經(jīng)不適合了。但筆者覺得情感教學(xué)永遠(yuǎn)不過時。黑格爾曾經(jīng)說過：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會成功?！痹诮虒W(xué)過程中，教師投入情感，以情促知，情知交融，使學(xué)生喜愛你和這門課程時，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。因此，贏得學(xué)生的好感，建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)生喜歡政治課的法寶。

情感是指人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。在思想品德課教學(xué)中，利用情感因素對于發(fā)揮德育功能和實現(xiàn)教育目標(biāo)，可以收到事半功倍之效果。教育需要情感，缺少情感的教育是蒼白無力的。為此，筆者在此探討利用情感在政治教學(xué)中如何駕馭課堂，提高教學(xué)效果。

一、教師情感與教學(xué)工作的緊密聯(lián)系

1.從教學(xué)的角度分析

教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)，是一個雙邊活動的過程。老師上課時的教法、教態(tài)、表情、聲音、責(zé)任心以及威信都直接影響學(xué)生上課的情緒。老師的激情越高，調(diào)動學(xué)生回答問題的熱情就越高；老師講課越生動，學(xué)生就會聽得津津有味。相反，學(xué)生越認(rèn)真，老師講得就越投入，這就是教學(xué)相長。教師情感是做好教育教學(xué)工作的強(qiáng)大精神支柱。一個教師只有對自己的教育事業(yè)充滿愛，才會對學(xué)生有熱情，才能用心上好每一節(jié)課。教師對自己的教學(xué)充滿了熱情，才能不斷克服教學(xué)過程中遇到的矛盾或困擾。所以，教師應(yīng)該體會到教師情感與教學(xué)工作的緊密聯(lián)系。

2.從學(xué)生角度分析

渴望老師的愛是學(xué)生普遍存在的一種心理需要。心理學(xué)家研究表明，愛是人們身上普遍存在的一種需要。特別是學(xué)生，教師的形象在他們心目中是高大無比的。在家里，他們希望得到父母的疼愛，在學(xué)?？释玫嚼蠋煹年P(guān)愛、贊揚(yáng)和鼓勵。對后進(jìn)生一句鼓勵、對優(yōu)秀生一句肯定、對失落的學(xué)生一句關(guān)懷，都會在他們心中涌起層層波浪，激起他們對教師的好感，產(chǎn)生無窮的動力。

3.從教師角度分析

有位著名教育家說：教育上的水是什么？是情和愛。教師沒了情和愛，教育就像一潭死水。教師必須具有“三愛”情感，即熱愛教學(xué)工作，熱愛自己所教的學(xué)科，熱愛自己的學(xué)生，這是衡量一個教師個性心理品質(zhì)是否健全的重要內(nèi)容。教師工作是一個需要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和獻(xiàn)身精神的工作，政治教師肩負(fù)著提高學(xué)生思想素質(zhì)和道德品質(zhì)的重任，更應(yīng)潛心于本職工作，這種情感對學(xué)生有耳濡目染的影響力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師考慮的是如何教好自己所教的學(xué)科，而往往沒有意識到自己對所教學(xué)科的情感對學(xué)生的影響。其實，教師的這種情感經(jīng)情感的感染功能的作用，會引起學(xué)生的情緒體驗，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師對教材冷漠的態(tài)度會影響學(xué)生的情緒，使其所講述的材料好像和學(xué)生之間隔著一堵墻”“熱愛自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿熱愛知識、科學(xué)、書籍的感情”。

所以教師的情感投入是教師高尚的道德體現(xiàn)，高尚的老師才稱得上是一名光榮的人民教師。

二、教師情感在教學(xué)中的效應(yīng)

1.親近的效應(yīng)

贊科夫曾明確地指出：“就教育工作的效果來說，重要一點是要看師生之間的關(guān)系如何。”學(xué)生是一個有著豐富情感和各種需求的活生生的人。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生主要有依戀、親近、理解等需要。教師要努力滿足他們的需要，因為人的一切活動，追根溯源，其動力來自需要。正當(dāng)需要的滿足是人的情感產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ)。

在每學(xué)期的學(xué)情調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，在所擔(dān)任的政治課教學(xué)班級中，優(yōu)秀率最高的班級一定有是很多學(xué)生與筆者QQ聊天的班級。在教學(xué)中，只要有學(xué)生向老師要QQ號碼，老師都會給他們。當(dāng)筆者有空上QQ時，就會收到很多學(xué)生發(fā)過來的信息。有聊開心的，有咨詢個人問題的，有請求幫助的，也有投訴的、借錢的、情感困惑的……暢所欲言。在QQ里，他們得到老師的關(guān)愛、指引或者幫助，很多學(xué)生都稱老師為大姐。每星期只有一節(jié)政治課，走進(jìn)教室上課時，那些學(xué)生很高興地說：“老師，可盼到你啦?！笨梢姽P者是受到學(xué)生歡迎的政治老師。上課時，不管你講得怎樣，他們一定會眼睛看著你，認(rèn)真聽講。這就是親近的效應(yīng)。

親近學(xué)生，拉近老師與學(xué)生之間的距離，放下老師的架子，掏出一顆真誠的心，不僅做學(xué)生可信賴的老師，而且做學(xué)生的朋友，甚至扮演他們親人的角色，讓他們喜歡你。試想，他們喜歡老師，怎么會不喜歡她講的課呢！

2.尊重與關(guān)愛的效應(yīng)

教師的愛心是成功教育的原動力。老師要尊重和關(guān)愛學(xué)生，不管優(yōu)秀與否，不管長得好看與否，不論是智商高的還是智商低的，不論是家庭條件好的還是家庭條件差的，不論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都非常需要老師的尊重與關(guān)愛。

一要尊重學(xué)生。表現(xiàn)在課堂上，教師要關(guān)心學(xué)生的心情，滿足學(xué)生的求知欲，給后進(jìn)生以尊重和給大膽回答問題同學(xué)以鼓勵。教師在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，給他們以親切感。學(xué)生發(fā)言時，多用鼓勵性語言，允許他們答錯，允許他們發(fā)表不同的意見，消除師生間的心理距離，為教學(xué)創(chuàng)造一種無拘無束、暢所欲言的健康心態(tài)與寬松環(huán)境。

數(shù)控班的教學(xué)是全校老師都頭痛的，但筆者感覺學(xué)生是喜歡自己的課的。筆者偷偷問學(xué)生：“你們?yōu)槭裁纯吹轿襾砭惋@得很興奮的樣子？”他們說：“因為只有你才會表揚(yáng)像我們這樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。（調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不能全神貫注聽講，但他們會提出很多你意想不到的問題，筆者會一一回答，并加以表揚(yáng)。）你會激勵我們回答問題，你還會洞察我們的心理，適時調(diào)動我們的情緒，你還會‘請’我們。”筆者納悶：“我哪里請你們？”他們說：“你在課堂上老用‘請某某同學(xué)回答問題’‘請看這個資料卡片’‘請同學(xué)們提醒身邊同學(xué)’‘請你坐好’等等?！痹瓉砣绱?。他們感覺得到尊重。這就是尊重了他們的效應(yīng)。

二要關(guān)愛學(xué)生。表現(xiàn)在課堂外，教師多與他們溝通、多給他們生活幫助。很多老師只把自己班的學(xué)生當(dāng)作學(xué)生，對別的班的學(xué)生卻視而不見。而筆者會有意識地接近別班學(xué)生，跟他們說說笑笑，夸夸他們，聊聊家常，甚至先向他們打招呼，或者適時提醒他們的言行舉止。遇到生病學(xué)生，沒課的話便主動帶他們?nèi)タ床　Ｓ幸淮?，會計班的女生哭著找班主任，沒找著，筆者過去問她什么事，她反而哭得更傷心了，筆者說：“有我在你哭什么！”她一下子就笑了，原來，她肚子痛，拉了好多次了，于是筆者馬上帶她去看醫(yī)生。教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。

3.情緒調(diào)節(jié)的效應(yīng)

以情施教就是教師在教學(xué)中自覺地傳授知識、技能、傳播思想，觀點的同時，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。教師應(yīng)注意三點。

第一，教師要善于控制自己的情緒，帶著快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)中。

第二，教師在教學(xué)中要以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感。

第三，教師要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之聲情并茂，以情促知。

德國教育學(xué)家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有清醒、理智怎么能喚醒沉睡的人呢？“眼睛是心靈的窗口，面部表情是情緒的晴雨表，激勵性的語言是靈丹妙藥。”教師必須將自己的煩惱留在教室門外，理智地控制自己的情緒，面帶微笑以飽滿的精神走進(jìn)課堂。在課堂教學(xué)中，教師要開啟學(xué)生的心扉，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，比如，一個激勵的眼神會使學(xué)生激動不已，一個生動的手勢會使學(xué)生專注認(rèn)真，一句形象比喻會使學(xué)生開懷大笑?；蛘弋?dāng)學(xué)生沒耐心聽講、睡覺或搞小動作時，不妨用興奮的情緒，用幽默的語言，講個笑話調(diào)節(jié)一下氛圍，都能起到以點帶面的效果。有一次上烹飪班的課，講著講著，學(xué)生倒下一大片，老師故意提高音調(diào)說：“你們班有多少明星??？”于是同學(xué)們抬起頭驚訝地看著我。老師解釋，想數(shù)數(shù)睡覺的有幾個。他們撲哧一聲笑了，當(dāng)然睡意就這樣被趕跑了。

所以教師要善于控制、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境（特別是課堂氛圍），使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)。

4.寬容的效應(yīng)

寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間和諧相處的必備條件。老師應(yīng)該以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，不能容忍學(xué)生在課堂上犯錯誤的老師是人格不健全或粗魯暴躁、態(tài)度欠妥的老師，是不受學(xué)生愛戴和尊重的。針對技工學(xué)校的學(xué)生，我們把寬容當(dāng)作一種方法使用，在課堂上就能達(dá)到事半功倍的效果。

記得學(xué)校曾發(fā)生一起老師與學(xué)生的沖突事件。有一位老師在講課，最后一排的學(xué)生在搞笑，這位老師提醒了多次，學(xué)生還是當(dāng)作耳旁風(fēng)，老師很生氣地用手指著學(xué)生說，“你算老幾，不想上我的課就給我滾出去。”沒想到那位學(xué)生覺得受到侮辱，直沖上講臺要跟老師拼，使得全班同學(xué)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都來解圍。如果是筆者，會先停下來，微笑地看著他，直到他不講為止，或者請他站起來回答問題。老師絕對不能用語言去侮辱，或大聲訓(xùn)斥他們。用親切、委婉的語言一針見血地指出他的不是，或許還能收到兩全其美的效果。因為這樣做，既體現(xiàn)老師的態(tài)度，又能讓他認(rèn)識錯誤，并及時糾正。

在政治課中投入情感，是駕馭課堂的巨大力量。雖然教學(xué)是一門藝術(shù)，但無論是哪一種藝術(shù)，都不能沒有情感。特別是當(dāng)前的技工學(xué)校的德育課，應(yīng)把提高學(xué)生的思想覺悟和道德水平作為主要教育目標(biāo)。我們要充分認(rèn)識和利用情感因素，投入更多的情感，增強(qiáng)思想品德課的吸引力和生命力，提高思想品德課的育人功效，才能激發(fā)和感化學(xué)生，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生學(xué)得更多，學(xué)得更好。

（作者單位：廣東省梅州市梅縣技工學(xué)校）