淺談AutoCAD教學方法的優(yōu)化

摘 要：AutoCAD具有強大的功能、卓越的性能，被廣泛應(yīng)用于機械、電子、建筑等領(lǐng)域。由于學習AutoCAD這門課程必須具備機械制圖與計算機操作方面的知識，且技工學校學生大都文化底子薄，機械制圖和公差配合等專業(yè)基礎(chǔ)課程又學得不夠扎實，計算機操作也不夠熟練，所以學生學習起來普遍感到比較困難。本文作者結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，介紹運用AutoCAD優(yōu)化教學方法、提升教學效果的途徑。

關(guān)鍵詞：AutoCAD 教學方法 優(yōu)化 教學效果

AutoCAD即計算機輔助設(shè)計，是美國Autodesk公司開發(fā)的繪圖軟件，由于其具有強大的功能、卓越的性能，被廣泛應(yīng)用于機械、電子、建筑等領(lǐng)域。

技校的機械類、計算機類專業(yè)均開設(shè)了AutoCAD課程，以提升學生的專業(yè)技能。筆者學校在數(shù)控、模具及計算機繪圖專業(yè)中也開設(shè)了AutoCAD課程，目的是為了培養(yǎng)學生的計算機繪圖技能，讓學生學會正確運用軟件提供的功能，繪制中等復(fù)雜程度的模具零件圖與簡單裝配圖，具備輸出圖紙的能力。

由于學習AutoCAD這門課程必須具備機械制圖與計算機操作方面的知識，且技工學校學生大都文化底子薄，機械制圖和公差配合等專業(yè)基礎(chǔ)課程又學得不夠扎實，計算機操作也不夠熟練，所以學生學習起來普遍感到比較困難，對于他們來說，學好AutoCAD不是件容易的事情。

在這幾年的教學實踐中，筆者針對AutoCAD的教學效果不是很理想的狀況，不斷改進教學方法，提升教學效果。

一、著重基礎(chǔ)，突出細節(jié)，強化教學

1.基礎(chǔ)問題要講清

俗話說“萬丈高樓平地起”，基礎(chǔ)是非常重要的。學習任何軟件都必須掌握其基本的命令操作、基本規(guī)范，AutoCAD也不例外。在教學中，對繪圖的基本設(shè)置、基本繪圖命令、行業(yè)的基本規(guī)范等等，教師都要講清，讓學生牢牢掌握，才能為下一步的學習打好基礎(chǔ)。在AutoCAD教學中，以下幾條必須要講清楚：繪圖前的基本設(shè)置、AutoCAD制圖規(guī)范、基本繪圖命令以及AutoCAD制圖的一般步驟。

2.細節(jié)問題要突出

學生一般很容易就掌握了AutoCAD的基本繪圖命令，但在實際繪圖中，他們卻會遇到這樣那樣的問題。比如同樣畫一張圖，有的同學畫得大小適中，有的同學畫的圖形就很小，甚至看不見，為什么呢？這是因為有的同學繪圖區(qū)域界限的設(shè)定操作沒有做，或雖用LIMITS命令進行了設(shè)定，但忘記了用ZOOM命令中的ALL選項對繪圖區(qū)重新進行規(guī)整，繪圖區(qū)域的設(shè)定是根據(jù)實際的繪圖需要來進行的。因此，教師在授課過程中一定要突出細節(jié)教學。在AutoCAD的教學內(nèi)容中，以下幾點必須做到。

（1）常見問題要弄懂。如有的學生用線型名稱為“HIDDEN”的線型畫線段，但發(fā)現(xiàn)畫出的線段看上去像是實線，這是“線型比例”不合適造成的。教師在授課過程中，要針對學生在上機過程中比較常見的問題特別強調(diào)，以引起學生的重視。

（2）繪圖層次要分明。在學習過程中，有的學生圖省事，直接從對象特性工具欄的下拉列表框中選取顏色、線型和線寬等實體信息。這樣操作并不恰當，將會給之后處理圖形中的信息帶來麻煩，所以教師要特別注意糾正學生的這一不良習慣，教育學生做到層次分明、規(guī)范作圖。

（3）線條粗細要清楚。使用線寬，可以用粗線和細線清楚地展現(xiàn)出部件的截面、標高的深度、尺寸線以及不同的對象厚度。在教學中，教師要注意指導(dǎo)學生通過圖層指定線寬，顯示線寬，提高自己的圖紙質(zhì)量和表達水平。

（4）圖塊內(nèi)外有別。“塊”有內(nèi)部圖塊與外部圖塊之分。內(nèi)部圖塊可在內(nèi)部自由作用，外部圖塊將“塊”的主文件形式寫入磁盤，其他圖形文件也可以使用它，要注意這是外部圖塊和內(nèi)部圖塊的一個重要區(qū)別。

（5）書寫文字要規(guī)范。文字是工程圖中不可缺少的一部分，文字和圖形一起才能表達完整的設(shè)計思想。因此在繪圖中，教師要注意要求學生使用規(guī)范的字體、字號進行繪圖或標注。

（6）圖案填充滴水不漏。在圖案填充時，要特別注意的地方是構(gòu)成陰影區(qū)域邊界的實體必須在它們的端點處相交，也就是說要形成封閉，要做到“滴水不漏”，否則會產(chǎn)生無效或者是錯誤的填充。教師最好還要教會學生如何查找“漏洞”，修復(fù)錯誤。

（7）有比較，才有鑒別。對于容易混淆的命令，教師要進行對比教學，注意讓學生弄清它們之間的區(qū)別。

（8）特殊字符特殊處理。在實際繪圖中，常需要輸入一些特殊字符，但很多教科書上并沒有提及這部分內(nèi)容，教師在教學中要注意補充。

（9）不依規(guī)矩，不成方圓。工程標注是零件制造、工程施工和零部件裝配時的重要依據(jù)。在任何時候，一幅工程圖中，工程標注是不可缺少的重要部分。在某些情況下，工程標注甚至比圖形更重要。因此，要督促學生遵守如下五個規(guī)則：為尺寸標注創(chuàng)建一個獨立的層，使之與圖形的其他信息分開，便于進行各種操作；為尺寸文本建立專門的文字樣式和大小；將尺寸單位設(shè)置為所希望的計量單位，并將精度取到所希望的最小單位；利用尺寸方式對話框，將整體比例因子設(shè)置為繪制圖形時的比例因子；充分利用目標捕捉方式，以便快捷拾取尋找點。

3.技巧要強化

在繪圖過程中，技巧的掌握、基本命令的擇優(yōu)使用、繪圖與編輯命令的組合、圖層的運用等，將直接影響繪圖的速度和效果。因此，在AutoCAD教學中，教師要讓學生掌握以下基本技巧：熟練掌握常用的基本命令，擇優(yōu)使用；優(yōu)先使用快捷命令；繪圖與編輯命令恰當組合，提高繪圖速度；先繪制基本圖形，后編輯修改；定義圖塊，重復(fù)使用；采用模板一次性設(shè)置共性參數(shù)；對圖形中的不同實體分層繪制；繪圖習慣，講究科學；改變系統(tǒng)配置。

二、機械制圖與AutoCAD結(jié)合教學

由于學習AutoCAD這門課程必須具備機械制圖與計算機操作方面的知識，所以要想學好AutoCAD，掌握機械制圖的基礎(chǔ)知識就很重要。但是技工學校學生大都文化底子薄，機械制圖基礎(chǔ)課程又學得不夠扎實，在實際教學中，可以利用AutoCAD軟件授課，把兩門課程的內(nèi)容穿插起來講授，使教學更加靈活。每一部分內(nèi)容都要求學生對徒手繪圖、讀圖與計算機繪圖三個方面達到熟練掌握的程度。教師可以把需要講解的圖形提前在AutoCAD軟件中建立模型，在授課時，通過對模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學生對圖形的理解，從而更加有效地培養(yǎng)學生的空間想象能力和繪圖能力。

三、利用屏幕錄制功能輔助教學

現(xiàn)在大多數(shù)學校的AutoCAD均在網(wǎng)絡(luò)教室進行教學，教師可以將自己的操作步驟通過軟件直接傳送到學生機，使學生能直觀地看清整個教學過程中的操作步驟及鼠標的點擊、移動軌跡等，大大地提升了教學效果。但在教學內(nèi)容較多時，有些細節(jié)學生就會記不清老師是如何操作的了。因此，在實際教學中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教室中的“屏幕錄制”的功能，將課程操作的要點、難點等錄制下來，制作成圖文并茂的多媒體動畫文件， 以便于重復(fù)進行教學演示和學生自主學習。

四、運用任務(wù)驅(qū)動法促進教學

1.合理布置上機任務(wù)，讓學生充分練習所學知識

為鞏固教學效果，促進學生“加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力”，合理布置練習是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教材的特點和要求，結(jié)合學生實際，充分考慮學生學習層次的不同，可將練習題設(shè)計成鞏固學生基礎(chǔ)知識的基本題、訓(xùn)練學生綜合運用知識能力的中等題、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和自主設(shè)計能力的提高題三種類型。要求學生必須保質(zhì)保量地完成基本題，能夠完成一部分中等題，鼓勵學生去挑戰(zhàn)提高題。教師給以適當輔導(dǎo)，以鍛煉學生的思維能力、綜合能力，向高層次遞進。

2.細心觀察學生操作，做好檢查記錄

上機練習是檢驗學生掌握知識情況最重要的一環(huán)，教師在學生上機時一定要做到四勤，即“眼勤、腦勤、口勤、手勤”。教師在學生上機時，需細心觀察學生的操作過程，了解學生掌握知識的程度；對布置的練習題采取不同的方式進行檢查并做好記錄，以便更好地了解學生的學習動態(tài)；及時捕捉到學生思維的閃光點，并加以肯定和表揚，激發(fā)學習興趣，增強學生學習信心；發(fā)現(xiàn)學生不足之處，及時加以引導(dǎo)和提示，讓學生掌握正確的繪圖方法和技巧，培養(yǎng)學生良好的設(shè)計思維。對待學生所提問題，教師應(yīng)認真思考，仔細分析原因是基本命令操作不熟練，還是綜合運用知識不夠嫻熟，是應(yīng)該給以合理提示還是應(yīng)該操作演示，做到具體問題具體對待，培養(yǎng)學生自主觀察、思考、解決問題的能力。

五、用趣味教學法豐富教學

AutoCAD課程與機械有關(guān)，圖形畫起來很枯燥，如果學生基礎(chǔ)不好，聽不懂所授內(nèi)容，就會感覺很乏味，久而久之就會對這門課失去信心。因此，教師在教學編排上要采取不同的教學法進行教學，以激發(fā)學生的興趣。

一是布置一道練習題，讓兩到三名學生當一次小老師進行演示，再讓其他學生來當裁判，看誰的解題方法比較好。

二是講到相關(guān)命令時，可布置一些有趣的圖形讓學生練習。平面圖部分可畫太極圖、蝴蝶、國旗等學生日常比較熟悉的圖形。三維部分可畫立體五角星、糖葫蘆、桌子、凳子等。盡管有些練習有點難度，但學生會很愿意去嘗試的。

三是根據(jù)教學內(nèi)容的不同，可讓學生決定是讓教師先講課，還是讓自己先試著做，然后教師再講解。

總之，AutoCAD教學對于老師來說，也是一個不斷學習的過程。在教學過程中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，并在下一年的教學中不斷改進，爭取能發(fā)現(xiàn)更多更好的教學方法，讓學生更快捷、更方便地掌握這一繪圖工具。

（作者單位：廣東省工商高級技工學校）