淺談AutoCAD教學方法的優化

摘 要：AutoCAD具有強大的功能、卓越的性能，被廣泛應用于機械、電子、建筑等領域。由于學習AutoCAD這門課程必須具備機械制圖與計算機操作方面的知識，且技工學校學生大都文化底子薄，機械制圖和公差配合等專業基礎課程又學得不夠扎實，計算機操作也不夠熟練，所以學生學習起來普遍感到比較困難。本文作者結合自己的教學實踐經驗，介紹運用AutoCAD優化教學方法、提升教學效果的途徑。

關鍵詞：AutoCAD 教學方法 優化 教學效果

AutoCAD即計算機輔助設計，是美國Autodesk公司開發的繪圖軟件，由于其具有強大的功能、卓越的性能，被廣泛應用于機械、電子、建筑等領域。

技校的機械類、計算機類專業均開設了AutoCAD課程，以提升學生的專業技能。筆者學校在數控、模具及計算機繪圖專業中也開設了AutoCAD課程，目的是為了培養學生的計算機繪圖技能，讓學生學會正確運用軟件提供的功能，繪制中等復雜程度的模具零件圖與簡單裝配圖，具備輸出圖紙的能力。

由于學習AutoCAD這門課程必須具備機械制圖與計算機操作方面的知識，且技工學校學生大都文化底子薄，機械制圖和公差配合等專業基礎課程又學得不夠扎實，計算機操作也不夠熟練，所以學生學習起來普遍感到比較困難，對于他們來說，學好AutoCAD不是件容易的事情。

在這幾年的教學實踐中，筆者針對AutoCAD的教學效果不是很理想的狀況，不斷改進教學方法，提升教學效果。

一、著重基礎，突出細節，強化教學

1.基礎問題要講清

俗話說“萬丈高樓平地起”，基礎是非常重要的。學習任何軟件都必須掌握其基本的命令操作、基本規范，AutoCAD也不例外。在教學中，對繪圖的基本設置、基本繪圖命令、行業的基本規范等等，教師都要講清，讓學生牢牢掌握，才能為下一步的學習打好基礎。在AutoCAD教學中，以下幾條必須要講清楚：繪圖前的基本設置、AutoCAD制圖規范、基本繪圖命令以及AutoCAD制圖的一般步驟。

2.細節問題要突出

學生一般很容易就掌握了AutoCAD的基本繪圖命令，但在實際繪圖中，他們卻會遇到這樣那樣的問題。比如同樣畫一張圖，有的同學畫得大小適中，有的同學畫的圖形就很小，甚至看不見，為什么呢？這是因為有的同學繪圖區域界限的設定操作沒有做，或雖用LIMITS命令進行了設定，但忘記了用ZOOM命令中的ALL選項對繪圖區重新進行規整，繪圖區域的設定是根據實際的繪圖需要來進行的。因此，教師在授課過程中一定要突出細節教學。在AutoCAD的教學內容中，以下幾點必須做到。

（1）常見問題要弄懂。如有的學生用線型名稱為“HIDDEN”的線型畫線段，但發現畫出的線段看上去像是實線，這是“線型比例”不合適造成的。教師在授課過程中，要針對學生在上機過程中比較常見的問題特別強調，以引起學生的重視。

（2）繪圖層次要分明。在學習過程中，有的學生圖省事，直接從對象特性工具欄的下拉列表框中選取顏色、線型和線寬等實體信息。這樣操作并不恰當，將會給之后處理圖形中的信息帶來麻煩，所以教師要特別注意糾正學生的這一不良習慣，教育學生做到層次分明、規范作圖。

（3）線條粗細要清楚。使用線寬，可以用粗線和細線清楚地展現出部件的截面、標高的深度、尺寸線以及不同的對象厚度。在教學中，教師要注意指導學生通過圖層指定線寬，顯示線寬，提高自己的圖紙質量和表達水平。

（4）圖塊內外有別。“塊”有內部圖塊與外部圖塊之分。內部圖塊可在內部自由作用，外部圖塊將“塊”的主文件形式寫入磁盤，其他圖形文件也可以使用它，要注意這是外部圖塊和內部圖塊的一個重要區別。

（5）書寫文字要規范。文字是工程圖中不可缺少的一部分，文字和圖形一起才能表達完整的設計思想。因此在繪圖中，教師要注意要求學生使用規范的字體、字號進行繪圖或標注。

（6）圖案填充滴水不漏。在圖案填充時，要特別注意的地方是構成陰影區域邊界的實體必須在它們的端點處相交，也就是說要形成封閉，要做到“滴水不漏”，否則會產生無效或者是錯誤的填充。教師最好還要教會學生如何查找“漏洞”，修復錯誤。

（7）有比較，才有鑒別。對于容易混淆的命令，教師要進行對比教學，注意讓學生弄清它們之間的區別。

（8）特殊字符特殊處理。在實際繪圖中，常需要輸入一些特殊字符，但很多教科書上并沒有提及這部分內容，教師在教學中要注意補充。

（9）不依規矩，不成方圓。工程標注是零件制造、工程施工和零部件裝配時的重要依據。在任何時候，一幅工程圖中，工程標注是不可缺少的重要部分。在某些情況下，工程標注甚至比圖形更重要。因此，要督促學生遵守如下五個規則：為尺寸標注創建一個獨立的層，使之與圖形的其他信息分開，便于進行各種操作；為尺寸文本建立專門的文字樣式和大小；將尺寸單位設置為所希望的計量單位，并將精度取到所希望的最小單位；利用尺寸方式對話框，將整體比例因子設置為繪制圖形時的比例因子；充分利用目標捕捉方式，以便快捷拾取尋找點。

3.技巧要強化

在繪圖過程中，技巧的掌握、基本命令的擇優使用、繪圖與編輯命令的組合、圖層的運用等，將直接影響繪圖的速度和效果。因此，在AutoCAD教學中，教師要讓學生掌握以下基本技巧：熟練掌握常用的基本命令，擇優使用；優先使用快捷命令；繪圖與編輯命令恰當組合，提高繪圖速度；先繪制基本圖形，后編輯修改；定義圖塊，重復使用；采用模板一次性設置共性參數；對圖形中的不同實體分層繪制；繪圖習慣，講究科學；改變系統配置。

二、機械制圖與AutoCAD結合教學

由于學習AutoCAD這門課程必須具備機械制圖與計算機操作方面的知識，所以要想學好AutoCAD，掌握機械制圖的基礎知識就很重要。但是技工學校學生大都文化底子薄，機械制圖基礎課程又學得不夠扎實，在實際教學中，可以利用AutoCAD軟件授課，把兩門課程的內容穿插起來講授，使教學更加靈活。每一部分內容都要求學生對徒手繪圖、讀圖與計算機繪圖三個方面達到熟練掌握的程度。教師可以把需要講解的圖形提前在AutoCAD軟件中建立模型，在授課時，通過對模型的旋轉、剖切等操作，加深學生對圖形的理解，從而更加有效地培養學生的空間想象能力和繪圖能力。

三、利用屏幕錄制功能輔助教學

現在大多數學校的AutoCAD均在網絡教室進行教學，教師可以將自己的操作步驟通過軟件直接傳送到學生機，使學生能直觀地看清整個教學過程中的操作步驟及鼠標的點擊、移動軌跡等，大大地提升了教學效果。但在教學內容較多時，有些細節學生就會記不清老師是如何操作的了。因此，在實際教學中，教師可以充分利用網絡教室中的“屏幕錄制”的功能，將課程操作的要點、難點等錄制下來，制作成圖文并茂的多媒體動畫文件， 以便于重復進行教學演示和學生自主學習。

四、運用任務驅動法促進教學

1.合理布置上機任務，讓學生充分練習所學知識

為鞏固教學效果，促進學生“加強基礎、培養能力”，合理布置練習是教學中的一個重要環節。根據教材的特點和要求，結合學生實際，充分考慮學生學習層次的不同，可將練習題設計成鞏固學生基礎知識的基本題、訓練學生綜合運用知識能力的中等題、培養學生創新思維和自主設計能力的提高題三種類型。要求學生必須保質保量地完成基本題，能夠完成一部分中等題，鼓勵學生去挑戰提高題。教師給以適當輔導，以鍛煉學生的思維能力、綜合能力，向高層次遞進。

2.細心觀察學生操作，做好檢查記錄

上機練習是檢驗學生掌握知識情況最重要的一環，教師在學生上機時一定要做到四勤，即“眼勤、腦勤、口勤、手勤”。教師在學生上機時，需細心觀察學生的操作過程，了解學生掌握知識的程度；對布置的練習題采取不同的方式進行檢查并做好記錄，以便更好地了解學生的學習動態；及時捕捉到學生思維的閃光點，并加以肯定和表揚，激發學習興趣，增強學生學習信心；發現學生不足之處，及時加以引導和提示，讓學生掌握正確的繪圖方法和技巧，培養學生良好的設計思維。對待學生所提問題，教師應認真思考，仔細分析原因是基本命令操作不熟練，還是綜合運用知識不夠嫻熟，是應該給以合理提示還是應該操作演示，做到具體問題具體對待，培養學生自主觀察、思考、解決問題的能力。

五、用趣味教學法豐富教學

AutoCAD課程與機械有關，圖形畫起來很枯燥，如果學生基礎不好，聽不懂所授內容，就會感覺很乏味，久而久之就會對這門課失去信心。因此，教師在教學編排上要采取不同的教學法進行教學，以激發學生的興趣。

一是布置一道練習題，讓兩到三名學生當一次小老師進行演示，再讓其他學生來當裁判，看誰的解題方法比較好。

二是講到相關命令時，可布置一些有趣的圖形讓學生練習。平面圖部分可畫太極圖、蝴蝶、國旗等學生日常比較熟悉的圖形。三維部分可畫立體五角星、糖葫蘆、桌子、凳子等。盡管有些練習有點難度，但學生會很愿意去嘗試的。

三是根據教學內容的不同，可讓學生決定是讓教師先講課，還是讓自己先試著做，然后教師再講解。

總之，AutoCAD教學對于老師來說，也是一個不斷學習的過程。在教學過程中，要不斷地總結經驗，不斷地發現新問題，并在下一年的教學中不斷改進，爭取能發現更多更好的教學方法，讓學生更快捷、更方便地掌握這一繪圖工具。

（作者單位：廣東省工商高級技工學校）