個性化管理讓我品味甘甜

班主任在班級管理工作中千頭萬緒，既要遵循學校的各項規(guī)章制度來約束學生的行為規(guī)范，又要悉心呵護學生正在成長中的自尊心理。如何因材施教，在學生不同的基礎上來調整、規(guī)范他們的在校表現(xiàn)，引導他們健康成長，就值得我們去思考。熊校長一直提倡教師要認真思考個人的職業(yè)發(fā)展，要求老師的發(fā)展要專業(yè)化，個性化。我想：在班級管理中，也要抓住教育時機，匠心獨具地走入學生心靈，讓教育和管理人性化，個性化，使學生不僅現(xiàn)在能享受在校生活，更能在以后的生活中品味學校教育給他們的影響。

一、班級活動多樣化

積極地熱情是人類活動的一種巨大的推動力量。所以在教育活動中，我注重對學生的興趣培養(yǎng)、對學生的鼓勵賞識、給學生提供足夠的空間，讓學生成為活動的主人。用多樣化的班級活動吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的興趣點。

1.整齊的隊列——運動員進行曲

大家都知道，剛剛入學的一年級的小朋友別說是整齊的走路，就是能安靜的站好隊就已經(jīng)很不容易了。所以在一年級入學的一段時間內的正常站隊訓練后，我又提高了對他們的要求。為了讓班級隊列更加整齊有序，為了讓學生在站隊訓練中不再感到枯燥、疲憊，我變身為錄音機，反復哼唱《運動員進行曲》，讓他們反復感受音樂的節(jié)奏，我邊讓他們聽邊和他們一起找出節(jié)奏的重拍，然后讓他們跟著節(jié)奏和我一起走出一二一，我又把運動員進行曲用“左右左”的形式哼唱出來，我?guī)ьI他們在教室里，在操場上，昂首闊步，用孩子的話說：老師，我覺得我們好像一群小鴨子，在你的帶領下整齊有序的前進。就這樣，慢慢的，在感受音樂節(jié)奏的同時，他們走出了整齊的步伐，而且精神非常飽滿，我們班多次榮獲課間隊示范班集體。我想：這是個性化訓練的有效成果。

2.自創(chuàng)的班幣——和諧大家園

在班集體形成一段時間之后，為了讓學生更加積極的參與到班級的各項活動中來，為了讓學生感受到集體的團結與力量，我鼓勵學生自主創(chuàng)作了班幣。經(jīng)大家的協(xié)商之后，我們最終確定了班幣。我也創(chuàng)造性地使用了班幣，激勵學生從學習、紀律、衛(wèi)生等多方面嚴格要求自己，從而獲取班幣。如班級的衛(wèi)生，我采用的是承包制。多勞多得。還有比如在衛(wèi)生抽查中，能做到整潔的同學和小組同樣能贏得班幣。然后每周舉行一次由小組成員設計的活動，比如：抽獎大轉盤、飛鏢奪魁、踩氣球等活動，當然了，天下沒有免費的午餐，每次要想?yún)⑴c活動的同學都是要用班幣來購買參與權的。每月舉行一次購物街活動，讓學生把家里的用不到的東西拿到學校進行交換或拍賣，同樣，他們也是要用班幣來進行交易。這些活動都點燃了他們積極向上的熱情。在每次活動中，他們也都仔細斟酌著使用得來不易的班幣，因為在年終的總評中，如果評為班級富翁，就能參與一次班級最終隨意性PK挑戰(zhàn)游戲。在這樣的活動中，他們享受著快樂，感受著大家庭的和諧，欣賞著競技所帶來的別樣精彩。我想：這是個性化活動的功勞。

二、班級管理自主化

在班級管理中，我重“理”輕“管”，即使經(jīng)常帶低年級，也力求體現(xiàn)學生的自主管理。隨著年級的增高，更是注重對學生自主管理的培養(yǎng)。為了讓學生感受班級是個大家庭，學生才是班級的主人，我就和他們一起制定班級公約。讓他們自己提出要求和規(guī)定，這樣既滿足了他們“當家作主”的要求，也讓他們更加遵守班級規(guī)定。在這個過程中，我重點培養(yǎng)了12個小組長，讓他們分別負責6個小組。在學習上，提醒小組成員完成作業(yè)，為學習吃力的成員輔導；紀律上讓他們提醒淘氣的同學，在課間與犯錯誤的同學談話，批評教育，讓小組成員更加團結。下課后，小組長檢查小組內的衛(wèi)生。我每天對小組的各項表現(xiàn)進行評比，最終獲勝的小組贏得班幣，領取小獎品。每周一，我還要給所有的小組長開會，總結他們一周以來的表現(xiàn)，對表現(xiàn)能力強的組長提出表揚，并評比出優(yōu)秀小組長。讓優(yōu)秀組長把自己的經(jīng)驗和想法與其他組長交流，這樣就促進了其他組長工作的熱情與動力，同時也為其他組長的工作提供了經(jīng)驗。在我們堅持不懈的努力下，班級同學的集體意識增強了，自主管理能力提高了，早自習的時候，無論有沒有老師，都能看到他們整齊的坐在座位上，在學委的帶領下有序地上早自習。站課間隊時，也總能看到他們靜、快、齊的站好隊，自習課的時候，小組成員在組長的帶領下，安靜的完成作業(yè)，自主學習。我想：這是自主管理的最高境界。

三、學生發(fā)展個性化

在我的班主任工作中，始終堅持“不讓一個孩子掉隊”的思想，充分關注每個孩子的個性發(fā)展。在班級里，有一個特殊的孩子，在課間的時候就能將走廊變成了一片汪洋，將洗手間里的下水道用塑料袋堵住，將走廊里所有的水管關閉，將完好的垃圾桶從三樓扔到樓下，摔得粉碎；將工人師傅剛剛釘好的保暖塑料布撕開一個個口子，躲在搶修的下水道里不出來；將班級的投影儀的電線弄斷，將整個樓的電源總開關關閉。類似這樣的情況不勝枚舉。然而還不僅僅是這些，開學的第二天，就讓老師們看不到他坐在教室里上課的身影了。對于他，我就努力給他創(chuàng)造研究思考的空間，從而減少他外出的次數(shù)，和他一起畫畫、讓他檢查辦公室的飲水設備，檢查暖氣的完整等，現(xiàn)在已由原來的每天外出5到6節(jié)課，到現(xiàn)在的每天只是外出1到兩節(jié)課。面對愛讀書的同學，就讓他們在讀書交流會上讓他們大顯身手；面對內斂的女同學，就讓他們在“我是主角”的班會中讓展露鋒芒。在東師附小個性化的搖籃里，他們張揚著個性，健康的成長。