班級工作中如何開發(fā)家長資源

美國一些教育研究者提出:“家長對教師來說是寶貴的可用資源，他們會主動花時間輔導自己的孩子，幫助教師打印材料，并就某一個主題和孩子分享他們的經(jīng)歷。”另一方面，“孩子對學校的態(tài)度通常受到家長的影響。當家長對學校和教師感到滿意時，他們的孩子就很有可能遵守學校的規(guī)則，在學校有良好的表現(xiàn)，并對學校的鼓勵和支持有積極的反應。”由此可見，家長是教育不可或缺的資源，而如果利用家長資源進行班級建設，將也會成為一支不可忽視的力量。下面談談我對于家長資源開發(fā)及利用的實踐與思考。

一、家長是班級的管理者，密切聯(lián)系家長，共同研究

1.開設“家長信箱”。鼓勵家長向班主任提供信息，可以是關(guān)于如何教育孩子的經(jīng)驗方法，可以是班級管理的意見、建議，也可以是在家里教育孩子時遇到的棘手問題等等。這些信息可以是以書信的形式交給班主任，也可以將相關(guān)文字刊登在孩子出的小報上，便于師生家長共同翻閱、共同探討。

2.采用“家校聯(lián)系卡”。這不僅適用于班內(nèi)的“困難學生”、“中等生”，還適用于“優(yōu)等生”。不要把“家校聯(lián)系卡”當作是“告狀”的“狀書”，它應該是家校溝通的橋梁。通過它讓家長和老師都能全面地正確地認識孩子，從而因材施教。

3.創(chuàng)辦網(wǎng)絡家校通。這是目前班主任與家長之間最便捷的一種聯(lián)系方式。班主任可商定好時間，約好家長在網(wǎng)上交流探討班級體的建設，讓家長與自己共同研究探討班級管理建設好的方針政策。也可在班級網(wǎng)站中開設“班級建設你我他”專欄，方便家長不定期留言關(guān)注。

二、家長是班級的教育者，參與班級班隊活動課，共同探討

班級建設中，不是教師孤軍奮戰(zhàn)，而是教師與家長攜手共育。基于這樣的認識，我利用家長會向家長傾吐自己的心聲，要求家長與教師聯(lián)手全面地關(guān)心孩子的成長，并讓家長就如何豐富孩子的生活，開拓孩子的視野，增長孩子的見識獻計獻策，沒想到，我的倡議得到了家長的熱烈反應，他們的積極性很高。第二天就有一位家長自發(fā)設計了一份“家長特長進課堂”的登記表，印發(fā)到每一位學生手中，讓他們帶回家讓家長填寫。在表中，家長們有的寫到能為學生做電腦初級知識的講座，輔導學生怎樣上網(wǎng)；有婦產(chǎn)科醫(yī)生家長寫道愿意為學生上“我是這樣來到世界”的生理健康教育課；有在環(huán)保局工作的家長愿意給學生上環(huán)境保護課；有民政局的家長愿意來班級宣傳“關(guān)心殘疾人”的課；有做風箏買賣的家長愿意給學生講解怎樣制作風箏；有的寫到能為學生做普及法律知識講座……有一位家長在表中寫到：“我沒有什么特長，也沒什么關(guān)系，但我能為孩子的活動作后勤工作。”

讓家長成為班級的教育者，參與班級活動課，我欣喜地發(fā)現(xiàn)班級學生與家長之間的距離縮短了，共同語言變多了，感情得到了升華。特別是由家長做講座，學生聽起來感到特別親切，也真切地感受到家長中能人輩出，榜樣就在我們身邊。許多家長以自己的親身經(jīng)歷告訴學生，要想在社會立足，要想有所作為，必須靠不懈的努力。通過活動，也讓班級學生對自己的父母有了更全面地認識，也更懂得尊重父母，他們由然地相互評論著父母的優(yōu)點。同時，學生自身的自豪感、自信心也得到增強。

三、家長是班級的引導者，引導班級正確輿論，共同成長

我班就曾有一個特別愛說臟話的孩子，而且在全班造成了不良影響，在他的潛移默化的影響下，有段時間班級里很多孩子都會不自覺地隨口一句臟話，作為班主任的我總是自己想盡辦法耐心教育，然而效果并不明顯。殊不知，我忽略了對一個人的培養(yǎng)，是需要多方面的教育。作為教育工作者的我們所承擔的應該僅僅是孩子成長教育的一部分。任何教育都無法替代家庭教育這一重要部分，而我們的家長團隊正是孩子們成長過程中的主要引導者，教育者。所以，意識到這一點，我便及時利用家長這個有利的團隊資源。我請來家長，把孩子的這個不好的習慣以及帶來的負面影響告訴家長。家長反應默然，當著全班孩子的面，和藹可親地對著孩子說了一句：“你咋這種記性呢？媽媽告訴過你，隨便說臟話的孩子，人都變臭了，看看這么多的同學看到你這樣，多害羞啊！”孩子摸摸自己的腦袋，不好意思地說：“好了，媽媽，別說啦！”。這時，我趁熱打鐵，對全班同學說：“孩子們，某某同學今天已經(jīng)改正說臟話的缺點了，你看在家有他媽媽監(jiān)督幫助他，在學校咱們也一起禁口不說臟話，一起改正好嗎？”果不其然，班級的孩子還真換了個樣，說臟話的沒了，班級也有了更好的輿論氛圍，更加和諧融洽了。

由此可見，教師雖有教師的教育方式，他面向大眾學生，積極向上，健康有形。而我們的家長面對自己的孩子，也有他們的“個性教育”方式。如果教師不及時溝通，取得家長的通力合作，那我們對孩子的教育將是脫節(jié)的，游離的。沒有溝通，各行其道，單一的學校教育和脫離家長資源教育必將因為教育者不全面了解孩子而導致教育的失敗和無助！

綜上所述，班主任工作表面上看來是一種個體的勞動，但本質(zhì)上是集體協(xié)作的勞動。合理開發(fā)利用家長資源，發(fā)揮班主任的紐帶作用，是班級工作中不可缺少的。相信只要我們不斷探索實踐、反思總結(jié)。在“家長資源開發(fā)利用”的這片沃土上，定能革故鼎新，躬耕樂道，收獲碩果，播種明天。