論城鄉結合中學班主任工作方法

改革開放后，隨著經濟的發展速度，農村地區許多勞動力大量舉家或夫妻棄家棄農田與孩子北上或南下城市打工，融入城市的生活中。由于我們學校屬于開發區中學，錄取了很多進城打工的孩子就讀。附近農村的孩子也有部分孩子前來就讀，由于父母外出打工或忙于生意，孩子則由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養，導致了大量留守兒童的存在。由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，大多心理發展存在一定的障礙，如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒嚴重。心理發展的不健康，嚴重影響了他們的正常學習和生活，因此學校班主任工作就顯得格外重要而艱巨。

一、不容回避的“90后”問題

近年來，“90后”學生這個代表新生力量的群體，越來越頻繁地出現在我們的視野中，成為我們教育工作者必須面對的問題。與以前的孩子們相比，他們生澀、叛逆、張揚，不循規蹈矩、不惟命是從，敢于挑戰任何人的權威，為人處事我行我素、極易沖動。而農村地區，由于留守兒童問題嚴重，孩子們正好又處在心智發育不完全的時期，他們還不能充分地分辨事情的是非曲直，所以就變得更加難以管教，有的甚至動輒做出非常極端的事情來，給學校教育特別是班主任工作帶來很大的難度與挑戰。因此，這就需要我們與時俱進，跟上時代，轉變以往的教育觀念與方式。

二、探究班主任工作方式

1.以身作則，誠信為首。俗話說：“身教重于言傳。”因此，班主任自身的行為習慣在班務工作中起著舉足輕重的“表率”作用，我們班主任在行為方面就應該特別注重與學生平等，當好他們的榜樣，以言傳教，以身導行，處處以自身的規范行為作為學生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，學生便會在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染了，他們也就會在不知不覺中養成了良好的行為習慣和道德品質了。

我在擔任班主任工作時就特別注意這方面的工作，而且還會特意“自編自演”一些“劇目”，以證明班集體中人人平等和自己身先士卒的決心。剛剛接任新班級時，我和學生之間并不了解，當然就更談不上他們的信任。在確定好班委并且宣布班規后不久的一天早自習，我故意去晚了5分鐘，然后我叫當天的值日生將我的“遲到”作了記錄，并且當眾宣布，我愿意和同學們一樣接受班規的“處罰”。首先我在講臺上給全體同學說了聲：“對不起，王老師遲到了。”然后完全按照班規要求，自己拿著掃帚把走廊和樓梯打掃干凈了。當我再次回到教室的時候，迎來的是全體同學信任的目光，我當時就覺得自己的第一步成功了。

2.愛——就是教育永恒的真諦。在以往的課堂教學中，著重強調知識的傳授。但是隨著時代的發展，這種純粹的“傳授知識”型教育逐漸暴露出了它的弊端：知識與感情失去平衡，導致了學生的感情饑餓，不少學生智育成績得高分，情感、精神上卻難以及格。一些學生對學校、教師、父母缺乏感情，厭惡學習，學習成績每況愈下，一些學生以自我為中心，脆弱的心靈不堪一擊。生活中稍遇挫折便會產生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒，進而造成行為上的失控。這種根源，一方面來自家庭的不良教育，另一方面則是教師的教育缺乏情感，忽視了對學生情感的教育和疏導，學生得不到正確的良好的情感熏陶與感染，不良情感得不到糾正。

3.用母愛與友情呵護撫慰孤寂的心靈。來自農村的孩子特別是父母常年不在身邊的孩子，正處于青春期發育階段，由于缺少父母的關愛，缺少父母對個人衛生健康的引導教育，他們大多數都很孤獨，眼神散亂，眼里常透出一股落寞與思念。具體表現為要不對熱鬧的場景無動于衷，要不散漫逃學，進網吧玩游戲，頻頻搗蛋，打架斗毆，早戀甚至夜不歸宿。所有這一切，都需要班主任以鷹般的目光去發現，及時了解學生動態，及時給予父母般的關愛與引導。班上有位女生，父母外出打工后，不到一年就離異了，她情緒很低落，不久就早戀了，成績急極下降，我了解情況后對她先給予父母般的愛護，關心她，再慢慢的引導她正確對待人生中的不幸與挫折，然后才以身心健康的角度和她探導分析早戀是自己想尋找一種依賴，一種因為孤單無靠才渴望得到的依偎，中學早戀是一種不成熟的青澀的懵懂的愛。生活里人其實可以建立友情來化解情感上的需要，還可以化解為一種學習的動力，正確對待早戀，青春年少的時候就可以少走彎路，健康成長，這位女生后來終于從早戀的困惑中走了出來，專心學業。

4.“組長負責制”的管理模式。班干部是班主任的得力助手，是溝通師生的橋梁，是形成良好班集體的中堅力量。把有為集體服務思想的、成績優秀的、做事踏實公正的學生選拔成班干部，在具體的工作中注意對他們進行培養訓練，經常召開班干會，總結經驗教訓，提高管理能力。筆者自當班主任以來，曾經采用過很多管理模式，其中既有“班長負責制”，也有“值日生負責制”，不一而足，筆者后來又嘗試了“組長負責制”這種管理模式，除保留必需的班委外，將全班分為8組（視具體情況而定），8個組長各自管理自己轄區的學生，結果發現效果非常好，大家不妨一試。