同課異構讓語文流光溢彩

語文教學最能體現教師豐富的個性，同課異構正是基于教師豐富的個性和知識結構，從而對文本進行多向度的解讀。精心打造的同課異構，不僅是對學生定式思維的突破，也是老師教學模式的變革，它是對文本教學過程的一種重塑，從而進一步引導學生從認知性閱讀走向創新性閱讀，從知識培養走向內在人格塑造。對于教師而言，同課異構本身也是一種非常好的專業成長手段。彼時彼刻的閱讀與此時此刻的解讀，自然有著差異和變化。這無疑表明文本的生命本身是一個延續的過程，它是由讀者（教師、學生）與原作者共同完成的。從這個角度上看，不僅良好的“同課異構”可以重塑文本的生命，再造教師和學生的認知過程，甚至“同人異構”也是一個非常好的切入點。

我聽了兩節課，現將這兩位老師的課例反思陳述如下：

兩位老師均從自己獨特的視角和理解切入，展示了兩堂精彩的優質通體可。學生活動充分，參與度高，課堂氣氛熱烈。異樣的課堂，同樣的精彩。

何老師——特點：①這是一堂比較傳統的語文課，應該是一堂原生態的真實的語文課。凡真實的課即為好課。 ②緊扣語文課的根——文本解讀，教師引領學生一起走進文本，去體味作者的情感。③研讀細膩，講解透徹。不足：①設計的內容有點多。②提問指向可以更明確一些。

吳老師——特點：①追問。在追問中讓學生自然生成對文本的理解。一堂課沒有追問，就等于在扼殺學生的靈感與才情。②誦讀。會誦讀應該是學生必備的語文素養。本堂課有齊讀，有個體讀，有讀出艱難的語氣。我們常說課堂留白，其實，學生讀本身就是一種感知與體味，有時讀勝過教師的講。③點評。對學生的回答要有點評，而不僅僅是“好”與“不好”。不足：分析不夠深入，時間安排缺乏靈變性。

如何化解以上的不足呢？我認為應該這么做。

首先，我們要理解“同課異構”的內涵：“同課”——指某一特定的教材內容；“異”——指相同教材，選取不同教學內容，確定不同的教學目標或相同的教學內容，采取不同的教學方法；“構”——建構，即教學過程和方法。

其次，我們對語文閱讀教學要有明確的認識：①語文閱讀教學成效的前提是教師個人獨立的多角度的課文研讀。僅僅重復教參的老師絕不是一位優秀的語文老師。②語文閱讀教學的基本任務則是增加學生的語言積累和語文知識積累。因為沒有積累的課堂是耗費學生的生命，學生厭煩喋喋不休的老師。③語文閱讀教學更重要的任務是形成、提升學生終生受用的閱讀習慣與表達能力。④語文閱讀教學的核心是學生積極參與大量的語文實踐活動（會說、會讀、回品、會寫）。

再次，我們對語文課堂要虔誠的堅守：

（1）教學目標定位要準確，呈現方式要合理。語文學科不同于別的學科，她是借助文本來完成教學任務的。但是，文本所承載的內涵也是多方位的，一節課如何確定教學目標，是這節課定位的關鍵。但是，語文又沒有明晰的知識體系，在教學目標中，除了知識目標外，能力目標和情感目標都有生成的元素。如果在上課前就把情感目標明確告訴學生，就會弱化學生情感生成的過程，文化、文學、情感等等具有語文屬性的因子，就無法借助浸潤的通道滲透到學生的心里。這對于語文課堂來說，無異于是一種資源的流失。

（2）學生的學習狀態需要尊重。學生是學習的主人，是課堂的主體，因此，如何設計教學活動，如何讓學生全程全方位參與到學習過程中來，是語文課堂教學所需要關注的。老師不能把一節課的成敗押在自己的講解是否成功，而是要看學生走進教室和走出教室這期間的收獲是什么。因此，學生在課上的所有情態、興趣和行為狀態，都是老師要關注到的。這是對學生生命的尊重。

（3）語文的學科原味需要彰顯。一位語文教育專家曾說過語文課的最高境界是“上成語文課”。而所謂的語文，就是要在文言、文章、文學和文化四個層面下功夫。①是要尊重文本。語文教學要完成語文基礎知識的積累、文學樣式的積累和文學情感的積累，就必須要借助教材中的文本樣式安排設計教學活動，從而完成語文教學任務。任何功利性的教學行為都將成為新課堂建設中的垃圾元素，影響新課堂推進的有效進程。②是要尊重作者。作者是文本信息的主要傳達者，一篇文章，作者想要表達的意圖和情感是什么，這是文本教學需要關注的。教師要為學生提供不同的支架，讓學生走進作者的寫作意圖，揭示文本最深層次的東西，探究作者內心深處最柔軟的那片區域，闡釋文本的核心價值。③是要尊重老師。語文教師理應是一個對課文有著更豐富的體驗和更細致的感受的讀者。因此，在教學過程中，老師不僅僅是教學活動的組織者，也是文本文字的激活者和闡釋者。教師對文本的闡釋能引領學生觸摸自己未知的生活領域和情感領域，以豐富學生的精神世界。同時，教師對文本作者、對學生始終保持一種開放的心理態勢，這也是教師在教學過程中不斷得到豐富和發展的前提條件。

反思我們的教育、反思我們的教學、反思我們教師的成長過程、反思我們老師的學習空間、反思我們的評價體系……過多的功利性因素制約了教師專業成長的進程。而“同課異構”是一種有效的教研策略，持之以恒地將這種活動自然地滲透到平時的教學中去，將會讓教師們在合作探究中得到共同提高，通過這種互助與合作，教師間建立積極的伙伴關系，共同分享教學經驗與成功之處，也將會更深入的促使教師專業水平的群體性提高。正所謂同課異構讓語文流光溢彩。