多媒體輔助教學對初中化學新課改教學的優化

新課程對第一線的教師而言，既是一種機遇，也是一項挑戰。課程在思想觀念、內容體系、教育方法、專業素養、職業技能諸方面都提出了新的要求，需要我們去領會、去學習、去實踐。正因如此，我們更應該仔細的研究新課改中的諸多轉變。我們應該從研究“教化學”的方式轉變為從學生角度研究“學化學”的方式。知識經濟來臨本身就是基于現代信息技術的發展，現代化信息技術正在成為教學的重要內容，也正成為教學的重要工具，從而改變著傳統的教學模式。這里重點談談運用多媒體輔助課堂教學過程的優化。

一、創設情景，激發興趣

新課改強調的是學生的主體地位，同時怎樣在教學中帶領學生進入到預先設定好的情景當中，也是衡量一節課成功與否的重要標準之一。在信息高速發展的今天，學生不再像從前一樣被禁錮在單一的學習之中，他們有越來越多的方式接觸到各種社會現象。我們在化學課堂教學中，可以充分運用多媒體便捷的表現手段導入視頻或圖片，可創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料，給學生多途徑的刺激，使學生身臨其境，感受真切，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動多種感官來認識理解化學表象和本質。吸引學生積極主動地參與到探究新知的活動中來。

例如：在講分子這節課時關于分子是真實存在的、分子是運動的、分子在化學變化中是可分的等知識，運用多媒體的宏觀放大，用圖像、聲音、文字，動態地展示整個過程，使學生身臨其境，感受到分子的真實存在，對分子有了深刻的理解。又如講氧氣的用途時（急救病人、供給呼吸、鋼鐵工業富氧煉鋼、焊接、切割金屬等）用多媒體導入視頻，創設了如意的教學情景，使平淡的東西趣味化。

二、突破教學難點，突出教材重點

建構主義認為，學習總是與一定的“情景”相聯系的，在以往的教學中，對于較為單一、枯燥的教學內容，教師總是不厭其煩的講解、強調，學生在下面拼命的硬塞知識點，不僅乏味，而且教學效果十分不理想，整堂課的氣氛十分沉悶、無趣。然而，運用多媒體創設的活潑、形象、直觀、審美的情景，可以激活聯系，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，刺激學生去主動發現、主動探索，為師生在互動中去完成問題的理解，知識的應用和意義的建構創造了有利條件。多媒體可以把靜態事物動態化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學生理解概念，掌握理論，突破難點。使學生能利用原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識，從而達到對新知識意義的建構。大大提高了課堂效率。改變了教師教學行為和思想觀念，同時也改善了學生學習方式，體現了新課程改革的主要目的。

例如：講解排空氣法集氣時，由于空氣沒有顏色，學生不易理解集氣原理和操作要點，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴散聚集到集氣瓶底部，并把‘藍色的空氣’逐漸擠排出來。接著演示導氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進行比較。這樣學生利用多媒體提供的‘素材’結合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領；二氧化碳的實驗室制法，要求學生從實驗室制取氣體的設計思路出發，確定二氧化碳的實驗室制取方法。教材敘述簡練，學生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現制氫氣、氧氣實驗過程，以及選擇實驗室制二氧化碳發生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強，教學過程輕松，教學重點突出。

三、為實驗教育開辟了新天地

實驗是化學學科的基礎，也是實驗引導探究法實施的前提，其重要意義毋庸置疑。然而，傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應裝置規模小而課室范圍大，多數學生觀察現象模糊；⑵許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃。那么，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢？多媒體輔助教學解決了實驗中的不足之處，為實驗教育開辟了新天地。(1)模擬課上無法完成的實驗：初中化學有相當一部分教學內容，學生受知識水平，生活環境等因素的限制學起來比較抽象，掌握尤為困難。(2)反應速率較慢的演示，可用多媒體演示代替。(3)反應較快的實驗。(4)模擬會造成教室內空氣污染或較危險的實驗。(5)模擬錯誤的操作所引起的實驗后果。(6)現象不明顯的演示實驗。

四、演示整合，優化復習

化學教學中經常要對前后不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等，諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取和收集；氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結等內容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，而利用多媒體輔助教學，能用文字、聲音、圖像、表格等動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化。

五、加大課堂密度，深化反饋檢測

利用多媒體計算機貯量大，速率快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。