論“話題導學” 策略在初中英語詞匯教學中的運用

一、詞匯學習的重要性

詞匯學習是語言學習的基礎。著名的英國語言學家威爾金斯（Wilkins， 1983）認為：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”對初中生來說，擴大詞匯量是他們英語學習過程中迫切需要解決的問題。為逐步提高學生詞匯學習效率，對詞匯教學方法進行探究和改進，顯得尤為重要。

二、詞匯教學現狀研究

廣大教師都有這么一個共識，初中生的英語學習想要順利進行，必須要掌握一定的詞匯量。在使用外研版《新標準》教材進行教學過程中，我們發現，該教材詞匯量較大，對學生提出了更高的要求。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則就難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學詞匯呢？

三、話題導學詞匯教學策略

筆者根據個人的教學實踐和與同行的交流，從教師的角度出發，利用“話題導學”的方式，進行英語詞匯的教學模式的探究。

(一) 以話題為主線導入課文

在詞匯教學導入時，教師通過設計巧妙的話題問題，引出課文內容。本文以初一英語上冊Module 5 Unit 2的課文教學為例，可以這樣操作：

T:Look at this(picture)? What’s this? It’s pork. I like pork. Do you like pork? What’s your favorite food?問答之后，讓學生進行一個頭腦風暴。學生自由說出自己喜歡的食物，可用中文，也可用英文，教師在了解學生有關食物的詞匯水平的同時，既可以復習課本有關食物舊詞學習新詞的同時，又可以拓展學習課外的詞匯，還調動了學生參與詞匯學習的積極性。教師繼續引導：Pork is healthy food. What kind of food do you think is healthy food?

對于故事性課文，如外研版初一英語上冊Module 9 Story time 學習有關于一則童話故事Goldilocks and the three bears和初二英語上冊Module 6 有關于 Alice’s Adventures in Wonderland的故事，教師可由“Have you ever heard of this story? Let me tell you this interesting story. It’s about...”引入課文，用講述故事的方法集中學生的注意力。在講述故事的同時，學生既欣賞了精彩的故事，又了解了新課文的內容，同時也激發了學生學習的興趣。然后讓學生根據教師給出的動詞短語的提示進行故事的復述。

教師利用話題導入的方式，巧妙的引出的本課的核心內容，同時激活學生的思維，為課文的學習做了鋪墊，降低了學生學習課文的難度。

(二) 詞匯呈現多樣化

在話題導學的模式下，話題核心詞匯可以由不同的呈現方式展示出來，以下是筆者在詞匯教學過程中常用的方法有以下幾種：實物和圖片展示法、語義圖示法、動作演示法、猜謎法等等。這些方法都能很好地讓學生學習新詞匯。我們可以把這幾種方法穿插在話題詞匯導學法中，更好地為學生進行詞匯識記作輔助。

(三)詞匯操練運用

詞匯學習的關鍵在于運用。詞匯教學應該在一定的話題語境中展開。正如語言學家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”在課堂教學過程中，讓學生在具體的語言練習操作中學習掌握，以達鞏固和熟練運用。詞匯操練題型可按難易度設計為以下形式：

運用重點詞匯造句；運用重點詞匯套用核心句型對話；圍繞核心話題，運用重點詞匯進行Freely talk or report.運用核心詞匯提示進行課文復述；重點詞匯填空。在詞匯操練形式上可采取以下多種方式：全班活動、個人活動、兩人活動、小組活動等等。

四、結語

詞匯教學是英語教學的重要內容，教材的不斷更新，要求我們教師迅速并及時更新教學理念。只要我們努力發揮自己的聰明才智，必能使我們的詞匯教學和學生的詞匯學習充滿靈性和活力。只要我們能用新理念去開拓詞匯學習的新方法，就一定能有效解決詞匯教學這個問題。