挖掘數學課程資源

開發和利用內容豐富、形式多樣的數學課程資源是數學課程實施的重要組成部分，也是數學教學活動中學生能自主探索，進行創造性學習的主要條件，更是改變學生學習方式的有力保證。生活中時時處處都埋藏著豐富的數學課程資源，有待我們去發現與利用。

一、挖掘數學教材資源

數學教材雖然“無非是個例子”，但卻是數學課程資源的核心部分和教師進行數學教學的核心材料。數學教材除了學生常用的教科書以外，還包括各種教輔用書、教學掛圖、各種時間活動材料，甚至各種音像資料、多媒體軟件以及報刊、電視廣播等。生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵在于教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，為課堂教學服務。新課標實驗教材在很大程度上為我們提供了豐富多彩的教學內容，但教材不是圣經，教師要善于結合實際教學需要，靈活而有創造性的使用教材，積極地對所使用的教材進行補充、整合、擴建、剪裁，適度進行二度開發。

如：在教學《20以內退位減法》時，有一道題目是：“一加工廠兩天安裝碾米機圖形18臺，第一天安裝了9臺，第二天安裝了多少臺？”學生對題目中所說的事物不是很了解，又與自己的關系不是很密切，不是很感興趣。我根據學生的生活經驗和年齡特點將題目改成“張婷婷同學和陳嬌同學一共得到了18顆紅五星，張婷婷得到9顆，陳嬌同學得到了多少顆？”果然孩子們的腦袋像是上了潤滑劑一樣轉得飛快。在數學教學中，結合學生生活實際選取一些新穎、活潑、富有挑戰性的內容改換教材，能使教學更好地符合學生數學學習的需要和貼近學生的實際，開拓學生的信息視野，拓展學生的思維空間。

二、挖掘數學實踐資源

數學源于生活，用于生活。在數學教學中，尋找與學生年齡特征、生活經驗相適應的大眾化、生活化的方式，把“數學味”與“生活味”融為一體，有助于培養學生在數學實踐中解決實際問題的能力。在教學“認識人民幣”時，我讓學生在教室里布置模擬超市購物，使他們學會花錢買東西；“學習認識圖形”時，讓學生用長方形、正方形、三角形設計出自己喜歡的圖形或物體，開辦“小小創意展示會”；學習“量長度”時，讓學生相互合作測量身高，測量教室里物品的長度，每個人立定跳遠的長度，并帶到室外，讓他們相互合作測量物體，回家和自己的親人比比誰跳的遠，將記錄的結果給老師和同學一起分享。這種生活化、活動化、綜合化的數學課，給予學生的是輕松、快樂、智慧的挑戰和對好奇心的刺激。學生在具體的場景中，成為“學習活動的主體”、“個體生活的主體”，綜合并靈活運用所學數學知識，“活”化課程資源。

三、挖掘數學信息資源

過去一提到數學課，學生就會聯想到“枯燥”、“乏味”“機械訓練”這些詞語。自從信息技術進入課堂，我在教學時除了充分運用投影儀、音像設備等常規的教學設施外，還常常利用學校為教學配備的電視機、攝像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設備，為學生的自主學習創造條件，化靜為動。如錄制生活中的一些場景作為與學習內容相適應的問題情景，錄制一些數學活動方案供學生討論等。開發利用信息技術和“遠教”資源，為教學提供迅速、高效媒體資源已成為每位教師的必修課，網絡世界給了教師和學生源源不斷的交互的、優秀的教育資源。學生獲得信息已不再僅僅依靠教師的講解，教師已成了“無墻”的世界。面對網絡源源不斷的信息，傳統型教師作為傳授知識的職能越來越弱，教師必須對自己的角色重新定位，對學生的學習過程和學習方式作新的探索。

如：在教學“平均分與除法”這一課時，我創設了一個‘猴子分月餅’的情境，請學生觀看動畫片：熒屏上先出現一只老猴子把四塊月餅分給兩個小猴子，而有個小猴子只分到了一塊月餅，分得少的那只猴子生氣地哭起來。孩子們看到這里都很著急，為那個受了委屈的小猴子打抱不平：“不公平！不公平”。這時，我提出了讓學生思考的第一個問題：“那么，怎樣分才算是公平的呢？”孩子們爭先恐后地發言：“每只小猴子分兩塊才算公平，要分得一樣多”。這樣就使學生對“平均分”有了一個初步的理解，同時產生了極強的求知欲。由學生喜歡的動畫信息，引出學生急于探究的問題，學生因趣生疑，因疑增趣，自然主動學習。

四、挖掘數學人力資源

教師、學生、家長都是重要的課程資源，他們的個體特征和個體差異都可能影響數學教學，造就數學資源的動態生成。我們要充分認識到人作為一種活的課程資源的優勢，努力在學生中營造良好的合作交流氛圍，培養學生運用數學的意識。如學習了“認識鐘表”后，我讓同學們去調查、統計老師們一天的工作時間，他們在活動中，不僅增加了對老師們忘我工作、愛學生勝過愛自己崇高品質的敬佩，也在無形中形成如何尊師、愛學習、科學合理安排時間等良好意識。我還充分利用本校是重慶市教科院教育科研實驗基地的優勢，經常邀請家長來校參與一些數學研究活動。在了解了“元、角、分”后，我與家長商量，讓孩子當一個星期的小主人，做個小小管理員，在家長的大力支持下，孩子們儼然成了一個小主人，參與的熱情特別高，去買菜，去超市買東西，做簡單的家務活動等。事后家長對我說：“老師，這次我家孩子特別乖，特別聽話。”家長的鼎力相助，孩子們有了極具實效的社會實踐體驗，積累了很多直接生活經驗。