英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。其特點(diǎn)是：教師的責(zé)任和作用不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)，而是設(shè)法通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生不是單純處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，主動(dòng)實(shí)踐使用英語(yǔ)，從而培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。據(jù)此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)注意解決好如下幾個(gè)問(wèn)題：

一、要注重盡量使用英語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，要想辦法使學(xué)生盡快地習(xí)慣于聽(tīng)陌生的英語(yǔ)語(yǔ)音。其主要方法：1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際手段的認(rèn)識(shí)。開(kāi)始階段，教師可以通過(guò)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候?qū)W生，繼而在課堂上組織教學(xué)多用手勢(shì)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片或?qū)嵨飦?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)。2.對(duì)比較抽象難懂的詞采用語(yǔ)境示境法。例如學(xué)習(xí)食物單詞，練習(xí)時(shí)我把食物藏在封閉的盒子里，留個(gè)孔讓學(xué)生摸食物的形狀，猜出食物名稱(chēng)；還把食物放進(jìn)保留盒里，讓學(xué)生閉著眼睛品嘗或聞味道，猜猜是什么食物，說(shuō)出名稱(chēng)。這種活動(dòng)不僅使學(xué)生感受到課堂的樂(lè)趣，還起到了對(duì)知識(shí)的理解和提高其表達(dá)能力的作用。如此類(lèi)推對(duì)那些的確難以解釋的單詞才使用漢語(yǔ)。一些語(yǔ)法現(xiàn)象如“時(shí)態(tài)”都可以使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋并寫(xiě)在黑板上，如此反復(fù)多次，學(xué)生也就慢慢聽(tīng)懂了，逐漸地適應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)，不僅不再害怕英語(yǔ)，而且越來(lái)越喜愛(ài)英語(yǔ)，還希望老師給予更多講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、要注重采取重復(fù)訓(xùn)練與情境替換練習(xí)的方法

語(yǔ)言的熟練是一種技巧，只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)。學(xué)會(huì)英語(yǔ)更要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，一環(huán)扣一環(huán)，時(shí)而個(gè)體，時(shí)而全體，既要模仿組成句型結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，也要模仿這些詞語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。如果學(xué)生聽(tīng)不到正確的示范，而教師亦聽(tīng)不出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，結(jié)果就會(huì)失去重復(fù)訓(xùn)練的價(jià)值。而替換練習(xí)的價(jià)值則在于訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)量有限的語(yǔ)法句型中大量應(yīng)用各種詞匯，用英語(yǔ)表達(dá)種種正確的思想。在學(xué)生熟悉替換練習(xí)的技巧后，需要向更高級(jí)的練習(xí)形式轉(zhuǎn)換，這時(shí)必須注意的是，綜合形式的替換練習(xí)必須謹(jǐn)慎地使用，必須是在學(xué)生表示已做好充分的準(zhǔn)備后才進(jìn)行，否則會(huì)事與愿違。另外，老師在教學(xué)過(guò)程中，要善于緊密結(jié)合課本中的詞語(yǔ)，把學(xué)生引進(jìn)真實(shí)的情境之中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。情境越是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活越能提高他們的興趣，教師可以多設(shè)置一些有關(guān)學(xué)校和家庭生活中如各種比賽、活動(dòng)、旅行、衣著、飲食、交友等等的情境。例如課文中出現(xiàn)詞組“take Part in”（參加），我就設(shè)計(jì)了如下的口語(yǔ)練習(xí)：

T:There was a sports meet in our school last year. Did you take part in it? S：Yes， I did. T: Did you win a prize? S: No， I didn’t. T: I’m quite sorry to hear it. Will you take part in the sports meet again next year? S: I think I will. T：Then what will you do to win a prize? S: I must train hard.

T: Well， that’s a good way. I wish you succeed.（下略）

這樣就把新舊詞語(yǔ)扭合在一起來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)學(xué)生情緒、接受能力情況以及課堂氣氛，隨時(shí)加以變換，靈活運(yùn)用，使口語(yǔ)的訓(xùn)練達(dá)到交流思想，亦即交際的目的，如提出問(wèn)題時(shí)可以輪換使用各種類(lèi)型的一般疑問(wèn)句以及When，Where，How，What等等特殊問(wèn)句。另外，學(xué)生喜愛(ài)的自由談話(huà)，也是情境教學(xué)的一種形式，自由談話(huà)話(huà)題可以結(jié)合課文，也可以是與課文無(wú)關(guān)的生活題材，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的思想。這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生適應(yīng)將來(lái)工作的需要，能應(yīng)付一些外賓突然提出的問(wèn)題。情境需要語(yǔ)言，語(yǔ)言要從情境教起，這樣的訓(xùn)練才能使語(yǔ)言成為活的語(yǔ)言，具有交際的功能，而學(xué)生的口語(yǔ)能力亦將隨著經(jīng)驗(yàn)的增多而進(jìn)步，增強(qiáng)了表達(dá)自己思想的能力。

三、要注重鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)

心理學(xué)家已證實(shí)，在實(shí)際的英語(yǔ)操作中，鼓勵(lì)學(xué)生做得好比批評(píng)他們做得不好更起作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要學(xué)生放棄已經(jīng)熟悉的交際方式而去重新掌握一種新的交際方式，他們必須重新訓(xùn)練自己的發(fā)音器官而發(fā)出新的語(yǔ)音。學(xué)生初學(xué)時(shí)發(fā)音錯(cuò)誤是在所難免的，教師要通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生練得好來(lái)幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。贊揚(yáng)會(huì)使他們百倍地努力，而一旦他們樹(shù)立了信心，并使之成為要求學(xué)好的愿望，可以說(shuō)我們的教學(xué)工作就成功了一半。如討論購(gòu)物時(shí)就詢(xún)問(wèn)學(xué)生What did you do last weekend？討論教育時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)How did you become a teacher？等，這些話(huà)題源于生活，說(shuō)的都是身邊事、身邊人，只要略想一下，便有許多話(huà)可說(shuō)。有了話(huà)可說(shuō)，學(xué)生便感到踏實(shí)而輕松，氣氛不再緊張，思維變得活躍。同時(shí)教師還要根據(jù)需要增加大量生活中有用的詞匯和句子，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，如內(nèi)環(huán)線(xiàn)、高架公路、閉路電視、中外合資等等，這些，學(xué)生覺(jué)得學(xué)了馬上能用，提高了興趣，很快就會(huì)投人與同伴交談的活動(dòng)中去。

四、要注重善用、慎用教材

一本好的教材往往有助于減輕教師的負(fù)擔(dān)，但它畢竟不是活的。不管教材編寫(xiě)的如何，教師和學(xué)生如完全依賴(lài)它，就會(huì)成為文字的奴隸，因此，不應(yīng)把整節(jié)課的時(shí)間都花費(fèi)在朗讀和做練習(xí)上，而應(yīng)把教材作為教學(xué)的輔助材料來(lái)使用。教師應(yīng)按照一定的目的要求，遵循特定的原則，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢?duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行再創(chuàng)造。這個(gè)再創(chuàng)造的目的是，在使教材原編者所要求達(dá)到的教學(xué)目的不變的前提下，給教材加上更濃厚的故事性或小品性，讓教材中的情景與青少年學(xué)生的生活實(shí)感互相結(jié)合。