引入“生活中的化學”，提高學生的“情商”

可以想一下，一個很有幸福感的學生，會學不好知識么？如果我們老師能夠做到讓學生在學習的過程中充滿幸福感，那么在教學上，一定可以達到事半功倍的效果。對于大多數的學生，特別是對私立高中的普通生而言，基礎差或者是零基礎，學習本身就是一件難事，“幸福”更不知道要追溯到多遠，所以，對老師的要求就更特別，那么，如何在化學教學中激發學生的學習興趣，提高學生學習的幸福指數呢？筆者認為從生活中的化學引入，激發學生學習的熱情和提高學生學習的“幸福指數”是中學化學新課標下實施素質教育的有效途徑之一，下面是筆者在中學化學新課標理念下實施化學教學教育的一點點體會。

一、認清學生的基礎素質，突出以學生為本，從生活中的化學引入，提高學生學習的幸福指數。新課標特別強調化學教學的有效性，而有效化學教學應指向學生有意義的化學學習。建構主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助他人的幫助，通過意義構建而獲得的，學習的開胃菜一定要順口，更好的是要有吸引力。因此，從生活中的化學引入我們要學的知識，是化學教學中重要的內容之一。

從生活中的化學引入要學習的內容，是一個既簡單又復雜的事情。一個人的思維是有限的，團隊的思維是無窮的，我們要充分的團結并利用教研團體的力量，豐富生活中的化學知識與化學案例，導入是課堂教學進入一個新的教學內容或教學活動開始時，引起學生注意，進入學習的學習行為方式，技能是掌握和運用專門技術的能力。導入技能是教師在課堂教學中的一項重要技能，運用教學環境，教學資源以及各種教學媒體，創設學習環境，從生活中的化學知識引入，激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，使其主動學習新知的教學內容。

二、豐富教學手段，培養學生學習興趣，提高學生學習的幸福指數。在化學教學中，跟化學有關的實驗、問題、故事、史實、新聞、報道、事實、實物、圖片和影像資料等，都可以作為課堂教學的教學設計及教學情境，用來激發學生的學習興趣，讓學生進入學習活動狀態，以促進知識的構建，以及知識、技能和體驗的連接。生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情境引入化學教學，聯系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性。

從生活中的而化學提取素材，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學教學離不開實驗，化學實驗是教學中得一項重要手段，是激發學生學習興趣的一種有效手段，利用實驗可以設置許多生動、有趣的情境，來學習化學。在學習“碳酸鈉的性質時”，可以從在市場中買來的金屬制品清洗的方法中進行研究，會發現熱的碳酸鈉溶液可以去除金屬制品表面的油污。

從生活中的化學引入時，不但要精心選擇素材，還要講究引入的手法，目的是要充分的調動學生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的認識。實驗是化學引入的重要方式，實驗不但可以提供大量的教學素材，而且能夠重現、強化、突出各種化學現象，富有真實性、知識性、趣味性和應用性。其次，現代多媒體技術，能把生動的動畫、圖像、清晰的文字注解和優美的聲音有機的集成并顯示在電腦屏幕上，能拋開某些表面的、重要的、本質的東西突現出來，在屏幕上事先微觀放大，宏觀縮小。動靜結合，幫助學生解決疑問，理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現象，還能激發和培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，優化教學過程，提高課堂效率，進而提高學生學習化學的幸福指數。

三、引入生活中的化學，加強化學情境教學，提高學生學習的幸福指數

1.引入生活中的實例，激發學生的探究欲望。

提到《魯濱遜漂流記》一書，很多學生都會直接想到，那個小島上的土皇帝，想到他后來的成功，我們可以和學生一起在化學課上探討這本書的故事，假想，如果是我們其中的一員獨自在這個小島上，生活的會不會比魯濱遜更好呢？我們可以引入在島上的能源問題，木材怕雨水，能不能找到一種更好的能源呢？這時可以在多媒體上展示，現代農村的新能源——沼氣，看到這個啟發后，學生們一定會放開自己的思維，開心的在這個問題上去進行探究。設想一下，學生以這樣一種輕松的心態去探究知識，效率應該會很高的，由此問題，還可以繼續引出能源的開發和利用，讓學生大膽的闡述自己的能源知識，把能源問題上成一節開放式的課程，老師只要適時的點評一下學生的觀點，正確的大力表揚，錯誤的，點評以后，加以鼓勵，在點評的過程中，加入新能源的兩個條件，一、能源可以再生。二、能源使用過的產物對環境沒有污染或者污染很少。按著這個條件，對學生們提出的能源加以整合和分類，加深學生們的印象。在引入生活中的知識過程中，運用設問式和啟發式的教學方法，激發學生的求知欲和探究欲望，讓學生的學習心里得到放松，提高學生在化學課堂上的幸福指數。

2.引入新的內容，打破生活中的常識，激發學生的求知欲望，提高化學學習的幸福指數。俗話說“良好的開始是成功的一半。”據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的五分鐘到二十分鐘。所以，要求教師在課程的引入時一定要充分的調動學生的學習興趣，“鈉的化合物”在教學時，導入的方法有很多，可以從生活中常用的物質“食鹽”、熟肉制品中的防腐劑、面堿、小蘇打等導入，這些都是學生在日常生活中所熟知的物質，可能很難激起學生的求知欲望，我們可以從打破生活常規的方面引入知識，刺激學生對知識的探究。