讓學生在美中感悟語文

法國藝術(shù)師羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語文教學是美的，它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動的美。它不僅可以促進學生身體健康地成長，而且還能讓學生受到美的熏陶，促進學生智力的發(fā)展，提高學生的觀察力，想象力，思維力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的人格。教師要充分發(fā)現(xiàn)美的因素，引導(dǎo)學生去品賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，對于陶冶學生情操，提升學生的精神境界也起著十分重要的作用。

一、在導(dǎo)語中感受愉悅美。人們都說：好的開端是成功的一半。因此，一堂課的開頭非常重要。富有經(jīng)驗的教師很重視導(dǎo)語的設(shè)計，他們善于抓住學生的興趣點，“投石激浪”，往往瞬間就可勃發(fā)學生熱情，引人入勝。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學生的心理，激發(fā)學生強烈的興趣，引導(dǎo)學生進入五彩繽紛的語文課堂。導(dǎo)語主要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來設(shè)計。它可以是一段風趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動。

例如：在執(zhí)教《驚弓之鳥》時，開篇就布疑設(shè)陣：“現(xiàn)在，空中飛著一只大雁，大家想想，用什么辦法能把它打下來？”學生憑經(jīng)驗紛紛說，用箭射，用槍彈……至此，老師首先肯定學生的回答是正確的。但話鋒一轉(zhuǎn)，說：“可是，古時候有個射箭能手更羸，卻只拉弓不用箭，嗖的一聲就把這只大雁射了下來，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中，請大家仔細閱讀課文，看誰先找到答案。”導(dǎo)語巧設(shè)懸念，為學生進一步體驗教材中的人物美起到一個鋪墊作用，它強烈的吸引學生積極主動地參與審美教學活動。

心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，適當?shù)皿w的導(dǎo)語不僅能消除學生的疲勞，集中學生的精力，激發(fā)學生的興趣，而且能給學生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。

二、在誦讀中體味美。在小學語文教材中，有凝練生動的優(yōu)美詞句，有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的深邃意境，也有強烈感人的抒情色彩。但任何一篇關(guān)于自然美的描繪，都不是單純的自然美的復(fù)現(xiàn)，而是作者意象的凝聚，是作者主觀思想感情和客觀事物相結(jié)合而形成的一種藝術(shù)境界，一幅情景交融、形神結(jié)合的有立體感的藝術(shù)圖畫。如何引導(dǎo)學生鑒賞這整體美？誦讀課文就是一個有效的方法。一節(jié)成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。”這告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。實踐證明，學生在抑揚頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會了文章的思想內(nèi)涵，表達技巧，同時又體會到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。

三、在情境中感受意境美。興趣是學習的力量和源泉，來源于寓教育于娛樂之中。讓學生學習中感到精神和諧，這就要創(chuàng)設(shè)好審美情境。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發(fā)和引導(dǎo)學生去揣摩語感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過設(shè)計意境、制造氣氛、表情范讀、看圖描述、配樂朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動情，使語文教學上升到一個更完美的境界。如教學《荷花》一課時，教師可創(chuàng)設(shè)情境，在學生隨著輕柔的音樂來到“荷花池”邊。通過畫面的展示，再加上生動的配樂朗誦，把學生帶入了課文所描寫的意境之中。

四、在揣摩理解中感知形象美。在語文教學中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生好好揣摩故事中人物的言行，并透過表面深入人物的內(nèi)心世界，運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的形象與心靈。如《西門豹》這篇課文，教學中，教師可以引導(dǎo)學生抓住以西門豹和巫婆為代表的兩種人和事進行比較分析，組織學生展開討論，各自在不同的角度上發(fā)表對美與丑的不同看法，通過借鑒、比較，使學生認識到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高學生對美丑的認識，培養(yǎng)學生強烈的審美能力。

五、在想象中創(chuàng)造美。創(chuàng)造美的能力是在感受美、拓展美的基礎(chǔ)上進一步的完善和發(fā)展。在小學語文教學中進行審美教育，教師要引導(dǎo)學生充分發(fā)揮能動作用，進行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練，掌握創(chuàng)造性的技能，大膽地運用在實踐之中，由此培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。課文古詩《小池》：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”學生學習完課文后，我讓學生根據(jù)古詩所描繪的情境獨立去畫一幅畫，不僅可以使學生更加深入地體會詩中所描繪的初夏小荷初現(xiàn)的情境，而且通過繪畫表達出了對色彩美、形象美的理解。

六、在板書設(shè)計中體現(xiàn)和諧美。在語文教學中，板書設(shè)計是一門重要的教學藝術(shù)，精心的板書設(shè)計有助于引導(dǎo)學生梳理課文的段落層次，概括課文的主要內(nèi)容，明確課文的中心，起到畫龍點睛的作用。語文的板書追求的正是對應(yīng)、整齊，因而它能給人一種形式美。黑格爾在論述形式美時，認為整齊一律，平衡對稱就是美。因此，一塊對稱整齊的板書不僅給人以形式美，也給人一種美的熏陶，達到了形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，從而給人以和諧的美。

總之，語文教學美是多方面美學因素有機的統(tǒng)一。以上簡單的分類也不完全科學，但只要我們根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學美來感染學生，讓課堂美一點，使學生在美的世界里徜徉。