如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)”。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)生中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動運(yùn)用的能力、使學(xué)生主動成為課堂的主體。從《課標(biāo)》看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海粡慕逃龑?shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代改革的重要方面，那么怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因

“興趣是最好的老師”在教學(xué)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”“只用當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中”才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動，輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”讓兒童暢想暢言、精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。教師可以大膽讓學(xué)生自由討論、發(fā)言交流、贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的，這樣自由學(xué)習(xí)就有了興趣，有了勁頭。

其次，精心設(shè)計導(dǎo)語，課始就激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈一求知欲，一環(huán)套一環(huán)，讓學(xué)生始終處在興奮，我要學(xué)的狀態(tài)中，如《太陽》一文的教學(xué)，上課伊始，先讓學(xué)生畫一畫自己心中喜歡的太陽想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)，通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，活躍了思維、開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自由性更強(qiáng)了。

另外，開展多形式的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生都爭強(qiáng)好勝、競賽時往往表出注意力集中，大腦興奮的狀態(tài)，這時能高效地進(jìn)行知識傳遞和吸收，分組討論問題開展競賽不失為一個好方法，《將相和》一文教學(xué)后，開展一個“小小人物討論會”即發(fā)揮集體的智慧，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，文中的每一個人物有了充分的了解。

還有，建立激勵評價機(jī)制。激勵的評價，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生的信心。老師的評價如“很有自己的見解”“你肯動腦筋”“讀得真仔細(xì)”等等，這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理奮發(fā)向上的氛圍。

二、引探、導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種誘因、一種動力、要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去、關(guān)鍵在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做就糊涂”的狀況問題就在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師在“引導(dǎo)”上下功夫，促使學(xué)生自由學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，合作交流，分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)方法。

1.導(dǎo)學(xué)——開辟自主空間

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者、應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，以《太陽》一文為例，教師可以①讓學(xué)生自由朗讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽說出來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；②學(xué)習(xí)太陽的三個特點(diǎn)時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的某個特點(diǎn)去學(xué)習(xí)、然后分小組合作，交流認(rèn)識；③在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)后，設(shè)計一個寫月亮的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識遷移到“寫”中去。這樣，探求的興趣引發(fā)了，能力也得到了培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)的能力也提高。

2.啟思——激發(fā)積極的思維

思維是培養(yǎng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的能力、開發(fā)智力的源泉、教學(xué)生學(xué)會思考，善于帶著問題去思考、善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，如《司馬光》一文、讓學(xué)生想一想除了“砸缺救人”還有沒有其他辦法？問題激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，學(xué)生提出了“用棒子救人”“推倒缸救人”等多種方法，在活動中提高了學(xué)生解決問題的能力。

3.質(zhì)疑——點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程、質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被勸地位，使他們變得積極主動、能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如《太陽》一課，在學(xué)生閱后就提出“課題叫太陽為什么寫它與人類的關(guān)系呢？”“科學(xué)家怎么知道太陽表面的溫度？”“關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年？”等等。

自主學(xué)習(xí)是課改以來教學(xué)的一個方向，是課標(biāo)進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才能吸引學(xué)生，使其積極主動學(xué)習(xí)，我們的課堂只有在教師精妙的引導(dǎo)下有啟思，有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使其樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。我們的課堂如果是多一份精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，學(xué)習(xí)效果也許會百倍提高。