淺析小學語文探究學習之“三性”

《語文課程標準》指出：“語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習要求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”可見它突顯了學生的主體地位，將探究性學習放在突出的位置。本人結合近三十年的教學實踐，認為在探究學習中，注重激發(fā)興趣、實踐感悟、互動學習，能提高探究學習的有效性和積極性。

一、探究活動注重“興趣性”。教學中應根據(jù)學生的心理特征和學科特點，采用恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設情境引起興趣。創(chuàng)設情境可以借助一定的手段，營造一種生動而又寬松的學習氛圍，其目的是激發(fā)學生的求知欲，形成探究的內驅力，為更好地走進文本學習，對學生產(chǎn)生有意注意，進而為體悟文章做準備。

1.巧妙用導語，激發(fā)學習興趣。高爾基說過：“開頭第一句是最難的，好像音樂的定調一樣，往往要費好多時間才能找到它。”巧妙運用導語，就是可以借助作者和文章相關的背景知識，用生動幽默的講述將學生帶入課堂，達到充分調動學生聯(lián)想和想象的作用。精妙的導語猶如一泓淙淙流動的泉水，滋潤著學生求知若渴的心田，慢慢等待一顆智慧的種子發(fā)芽、開花。在語言的光環(huán)效應下，巧妙運用導語可以收到先聲奪人，激發(fā)學生興趣，拉近師生距離的效果，從而可以為探究文章譜好前奏。

2.借助多媒體，創(chuàng)造感官體驗。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，“以計算機多媒體和網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代化教育手段越來越顯示其在教育中的重要作用，必須引起我們的高度重視。”計算機多媒體所特有的對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理功能，可以化靜為動，化無聲為有聲，實現(xiàn)圖文、聲像并茂的動態(tài)演示播放效果。教師在教學過程中，可以對文章有關的知識進行篩選，配以圖片和聲像資料制成多媒體課件，將學生的各種感官調動起來，激發(fā)學生對文章探究的興趣，以達到開闊學生眼界的效果，同時保障課堂四十分鐘的效率。例如在《桂林山水》的學習中，教師可以根據(jù)課文所描繪的情景，配以形象鮮明的圖片，生動的語言，并利用錄音朗讀，再現(xiàn)課文所描繪的情景，感受其和諧的色彩美和畫面美，使學生如聞其聲，如見其景，仿佛置身其間，如臨其境，從而使學生能更好地理解、掌握文章的內容，提高語言的實踐能力。

二、探究內容注重“感悟性”。新課程標準倡導教師在實際的教學活動中應重視學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習的能動作用。在轉變傳統(tǒng)教學以教師為中心地位的觀念過程中，將過多的講解和分析轉變?yōu)槎鄻踊慕虒W方法，注重學生的自主實踐，體驗和感悟。

1.閱讀積累。語文知識的積累是一個長期積淀的過程，需要以大量的閱讀作為基礎。在教學中，因課而異，因時而異地將朗讀、默讀、誦讀等不同的閱讀方式巧妙地結合起來。如在學習古詩文時，讓學生在反復誦讀后再依據(jù)注釋理解詞意，進而初步感知文章大意。在閱讀教學時，提倡“不動筆墨不讀書”的圈點勾畫的學習方式，讓學生在深入探究文本時養(yǎng)成質疑的習慣，接下來老師可以將有代表性的問題進行歸納總結。最后在聯(lián)系實際的過程中，實現(xiàn)知識的有效遷移和再創(chuàng)造。

2.活動表演。陶行知說：“做是學的中心，也是教的中心。”在探究性學習中，教師應多鼓勵學生去做，可采用模仿表演等方式來提高學生的興趣，促進其對文本的理解，如在學習童話的過程中，可以讓學生分角色扮演不同的人物，通過表演，學生可以深入體驗揣摩故事中人物豐富而又復雜的內心世界，加強對文本的理解。

三、探究過程注重“互動性”。新課標中提出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。這就要求在實際的教學中，要創(chuàng)造一個動態(tài)開放的信息傳遞平臺。老師和學生應該轉變觀念，轉換角色，建立和諧的師生關系，營造民主、平等、活潑愉快的課堂氛圍。教師應提供各種契機，讓師生、生生之間形成信息多項合作的探究方式。在已有理論成果的基礎上要有新的見解和突破，提倡含容并蓄，兼容并包的學風，達到“真教育是心心相印的活動”的境界，這里所指的契機有：

1.師生互動。新課標下“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展”。實現(xiàn)師生間和諧融洽的關系，并利用充分有效的師生交流，達到共享教學資源的目的。教師要深入到學生中去，以平等的姿態(tài)與自己的學生對話。“實際上，現(xiàn)代媒體多樣化、網(wǎng)絡的介入大大豐富了信息的來源的渠道，學生獲得知識的渠道不再僅僅局限于教師、課本，學生的眼界更加開闊。雖然總體上學生的知識量或知識面可能比教師少或窄，但由于學生對信息具有高度的敏感性，特別是對最新的科技動態(tài)與最前沿的科技理論與觀點的關注，使學生知曉的某些方面的知識開始多于教師。”對此，教師切忌厚此薄彼，妄自菲薄，而是要引導學生正確地獲取有效信息，和學生一起學習，以期達到真正的互動，實現(xiàn)教學相長。

2.生生互動。時下提倡合作探究學習。由于每個學生的世界觀、人生觀、價值觀的不同，教學過程中容易產(chǎn)生仁者見仁智者見智的情況，俗話說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這就要求在教學過程中，教師要積極引導學生互動，增強學生集體學習的意識，充分調動其發(fā)現(xiàn)問題的積極性，培養(yǎng)其團隊合作的能力，使其在無形中學會與人和諧相處。這種方法不僅可以在交際和閱讀中廣泛運用，而且在寫作和課堂教學中也同樣是一條通往康莊大道的捷徑。比如說，可以讓學生相互評改作文，學會與他人交流寫作經(jīng)驗，分享自己的寫作心得，提高自己的寫作水平。