淺析E-Learning環境中學習動機的培養

基于多媒體與互聯網的網絡學習，又名E-Learning。是新興的學習方式，在這種學習環境中，師生處于準永久性分離狀態，教師只是教學的指導者，學習者才是教學的真正中心，只有學生積極主動地學習，才會有好的學習效果。所以網絡學習提倡自主學習。所謂自主學習就是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

自主學習是強調學生的主體能動性，在學習個體心目中有“我要學，我想學”的學習觀，這種內在驅動力，就是學習過程中不可缺少的心理因素——學習動機。可見，學習動機的激發是學生在網絡環境下自主學習的前提條件。學習動機是激發和維持學習的內在因素，需要在特定的情景下，有一定的誘因，使學習個體潛在的學習愿望變成實際的積極主動的學習行為。

在E-Learning環境中，可以考慮從以下幾方面來激發學生的學習動機。

一、有明確適度的學習任務

在傳統課堂教學中，學習個體要獲取哪些知識？獲取的這些知識要到什么程度？基本上都是教師按照教學大綱進行計劃安排，指引學生達到目標。在E-Learning環境中，由于缺乏師生面對面的交流，學習者只有通過教師發布在網上的學習任務或自己的主觀要求來完成教學，當學習者厭學時，沒有老師的督促，很有可能因學習動機減弱而放棄學習，達不到應有的學習效果。

學習動機是學習積極性的核心內容，而與學習效果存在一定的制約關系。根據耶基斯-多德森定律：學習效果隨動機水平的增加而提高，但超過一定的水平后，反而會下降，所以學習動機存在一個最佳水平，過強或不足都不會有理想學習效果。由此也可以看出，學習任務的難易程度是影響這個最佳水平動機因素之一，學習任務越簡單，動機的最佳水平越高，學習任務越困難，動機的最佳水平越低，二者都不是取得理想學習效果的合理任務。故E-Learning環境下，教學設計者或學習個體在制定學習任務時，要充分了解學習者學習能力和現有學習水平，制定難易適中的學習任務。

二、通過合作學習激發學生的求知欲

合作學習是指為了共同的目標任務，有明確的責任分工的互助性學習。在E-Learning環境下，進行合作學習，與提倡學習個體自主學習好像顯得很矛盾。其實不然，自主學習是進行合作學習的基礎，是一種學習態度和方法，更是一種學習理念。網絡資源雖說豐富，但僅憑個人力量的獲得是有限的。基于網絡合作的學習方式，不僅可以提高學習效率，還可以消除學習者的孤獨感。

合作學習包括師生合作和生生合作兩種模式。在網絡環境下，師生通過E-mail、論壇等交流工具，學生在老師的指導下進行學習時，參考老師的及時反饋信息，糾正不足之處，將會取得事半功倍的學習效果。

如果說E-Learning環境中的師生合作體現著傳統維持性的教學理念，那么生生合作則是現代智能性的學習觀念。E-Learning環境中生生合作的網絡學習模式，通過網絡認知工具交流的不僅僅是合作任務的學習信息，還有同齡人或者同等知識水平學習者的思想情感。通過互相啟發，將學生個人獨立思考的成果轉化為共同的認識成果；通過互相幫助，糾正教師無法糾正的錯誤；通過互相競爭，為學生創造更多的表現機會，培養學生的群體意識和群體活動能力。當學生在合作學習中獲得期望知識和體會到成功的喜悅時，又會加強其自主學習心理傾向和求知欲望。

三、利用網絡競賽、考評與評比等的反饋作用

一般認為，競賽對學生的學習動機存在一定的消極作用，但也是激發學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段，因為學生天生的好勝心理在競爭的情景下會更加強烈。在提倡自主學習的網絡學習中，在學習任務完成后，通過各種競賽、評比機制的結果，可以更好的定位自己的學習水平和已達到的目標程度。不過，由于網絡的虛擬性，學習者在選擇競爭評比的競爭對象或比賽內容時，可能會出現偏差，而獲得極好或極差的成績時，對學習動機的激發不會有明顯作用。所以在競賽評比中，盡可能做到以下幾點。

1.根據能力選擇組合競賽小組。E-Learning是動態學習，打破傳統教育中教師和學生只能在同時同地進行相同內容的學習，可以說網絡學習是學校教育的延續，是集繼續教育和終身學習于一體的學習方式。在這種學習環境中，學習者根據自己的能力，選擇同等水平的競爭伙伴，有利于學習動機的激發與保持。

2.根據個人特長選擇競賽內容。相對于傳統“一刀切”的學習方式，基于網絡的學習則是個性化學習，學習個體可以根據自己的需要，選擇學習內容，這種以“學”為中心，改變了傳統課堂學習以被動接受為主的學習方式。由于學習者處于主動地位，可以最大化發展自己的專長。

3.自主運用自己和自己的競賽評比。E-Learning是一種自我導向學習系統，高度集成性和超文本連接性的網路環境，能最大限度為學習者提供各種資源，有利于學習主動性的拓展。即使沒有共同的學習伙伴，也可以根據系統記錄來與自己已有水平來做比較，達到超越自己的目的。

求知欲是學生學習的動力，在E-Learning環境中也不例外，利用適當的符合學生的自身特征的方式，來激發起學習動機，必不可少。